一、指导思想：
以促进学生全面发展、激发学生自主学习为宗旨，立足于课程改革，深化校本教研活动，深入开展课题研究，切实推进“因材施教”课堂教学改革，积极探索评价机制改革，夯实规范管理基础，秉持创新务实的工作作风，加强指导服务职能，推动学校教学教研工作不断迈上新台阶，确保学校教育教学的持续发展。
二、工作目标：
1、加强校本培训，提升教师校本教研理论水平，努力构建一支理论素养过硬的校本教研团队。深入研读新课程标准，深刻理解其中精髓，准确把握课程改革的方向。
2、我们将以课题研究为基础，结合优质课、新课程展示课、公开课等活动，积极开展校本教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果。同时，加强校本教研组织建设，建立以备课为基本单位的校本教研组织体系，完善备课的校本教研功能。
(1)我们要重视跨学科、跨年级教师的组织、引导和支持，促使他们充分发挥学科综合的校本教研作用。
(2)我们应该重视整理和保存校本培训和校本教研资料，致力于让这些资源发挥长期的教育效益。我们要努力确保校本研训工作能够持续发挥作用。
三、工作思路：
1、加强教师的理论培训是教育工作中非常重要的一环。教师的自我反思是理论培训的基础，包括课前的反思、课中的反思以及课后的反思。教师需要对自己的课程进行深入的理论分析，这要求他们具备较高的理论认识水平。因此，教师应该积极参加学校组织或者组内组织的校本培训，同时也要主动学习相关的理论知识，不断提升自己的教育教学水平。
2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力。通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。
3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平。专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
四、具体措施：
(一)提高教师素质，加强队伍建设
1、加强学习，更新理念，提高理论学习的实效性。
课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体教师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教育理念指导教学实践。本学期学习内容分为学校推荐必读的新版《课程标准》、《课程标准解析与教学指导》和教师自选文章两部分。教师要结合学习内容和教学实际撰写较深刻的学习体会，学期结束后上交学习心得。
2、学校鼓励教师通过撰写教学案例、教学论文、教学反思等形式，提升教学教研水平。本学期，要求每位教师结合自身的教学实践，撰写教学反思、教学案例、教学论文等内容。优秀的教学案例、论文和反思将被推荐参加县市教研室组织的评选活动，最终获奖情况将计入教师的绩效积分。希望教师们能够踊跃参与，共同提升教学质量，促进教育教学的持续发展。
3、为了帮助我校年轻教师提升教学能力，特制定青年教师培训方案。针对年轻教师工作时间较短的情况，我们将实施“一帮一”结对子工程，通过师资互助，促进青年教师快速成长，提高他们的教学水平。
(二)优化教研常规管理，提高工作的实效性。
1、教研组制定教学教研计划。各教研组根据学校要求制订本组教学教研计划。计划每学期制订一次。教师个人应根据计划，结合自身实际，制定教研计划和进行教研总结，教师个人的教研工作计划和总结应纳入教学工作计划和总结之中。
2、坚持集体教研活动。教研组每周开展一次集中教研活动，要求定时定点。内容可以是集体研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等集体备课活动和各种专题研讨交流及理论学习。教研组长须根据事前计划，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分准备。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应积极参与和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人有收获。活动内容记录及时上报教科室。
(三)进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。
新型的教师应该具备科研能力，能够将教学与科研相结合，这是培养新型教师的有效途径。教师不再只是进行教学，而是要围绕特定的研究课题展开工作，明确研究方向，有计划地进行研究，经过系统的过程最终得出结论。
(四)我们将全面实施课程改革实验。我们将组织教师学习各科课程标准，并在县级培训的基础上，继续加强校本培训工作，确立新观念，贯彻课程改革精神。为了彻底改变教师满堂灌，学生厌学辍学、学习不主动的现状，我们提倡“以学定教”的教学理念：以学生为本，关注他们的发展。在课堂改革中，我们倡导人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。我们的教学意图是激活思维，释放潜能，促进自主学习和个性发展。我们培养学生的目标是塑造自主自信、自强不息的性格，培养勇敢有为、探索创新的精神，以及团结合作、服务奉献的品质。我们对教学的要求是：教育是为了让学生不再需要教育，激发每个学生的积极性，让学习成为他们自己的事情。我们的教育目的是：激发学生的创造力，让他们明白学习知识的目的是为了培养智慧。教师的角色需要转变为导演，成为学生的朋友。在课堂上，教师不再是传授者，而是策划者，不再是一言堂，而是让百家鸣，不再只注重知识，而是注重知识能力和情感培养。我们要让教学变得更加灵活多变，让学生通过体验和感悟来学习，从被动接受转变为主动探究，不再安分守己，而是能够自主选择学习的内容。
1、本学期要求每位教师上一节“以学定教”课堂教学模式。过关课，所以希望每位教师要认真学习“以学定教”课改实施方案，领会精神，严格按照实施方案的操作模式进行教学。
2、每学期新加入我校的教师需要在学期开始时进行一节展示课，邀请学校和本教研组的教师一起观摩并进行评估。同时，教研组组长和骨干教师会提供指导和辅导，帮助新教师提高教学效果。这样可以确保教学质量的快速提升，让展示课取得更好的效果。
(五)为了促进全体教师之间的学习交流，提升教学水平，规定每位教师每学期至少需要参加10节评课活动。而中层领导则需要参加30节以上评课活动。希望通过评课活动的参与，促进教师间的互相学习，共同进步。
(六)学校提出了推行“推门课”制度的新举措，将随堂听课作为一种常规性的教学监管手段。学校领导和教研组长将随机下课堂听课作为了解教师教学情况的重要途径，通过这种方式引导教师规范教学行为，努力提升课堂教学质量。
(七)依靠专业引领，提升校本教研整体水平。
1、真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
2、利用教研组的优势，定期举行交流会议，促进教师之间的互相学习和交流。通过向其他教研组学习，积极吸取经验，不断提升教学水平，共同进步。
3、通过走出校园，与上级领导、专家及其他学校进行交流学习，积极主动取经；同时也通过邀请专家来校进行讲座，引领我们学校的发展方向。
(八)重视质量分析。
为了深入了解和全面掌握我校的教学质量现状，发现教学中存在的问题，为今后的教学工作提供科学依据，并对此提出相应的整改措施。每学期学校组织的考试都要求每位年级长对所管年级学生的考试成绩进行认真地质量分析，并及时反馈给每位任课教师，为教师今后的教学工作提供科学依据。
一、基本情况。
1、教育教学领域的不断发展，提出了对教师的新要求，包括应用新的课程理念、教材和课程评价方法。这些要求旨在促使教师不断提升自身的教学水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。因此，教师需要不断更新自己的教育理念，积极采用新教材和教学方法，不断提高自身的教学能力和水平，以适应教育教学领域的发展和变化。
2、我们学校的教师们对提高自身素质充满了迫切的需求感。面对当前基础教育改革的挑战，他们展现出了强烈的工作责任感。
3、积极参与教研教改的氛围已形成，能热情高涨投入教学工作中去，大胆探索、创新。
4、每位教师专业知识扎实，均是校教学精英。
二、工作目标。
以教师发展为本，以促进教师专业化为导向，以构建终身学习体系为重点，以提高教师教育教学质量水平为中心，全面提高我校教师的教研水平，引导教师做发展型、反思型教师。
三、具体措施。
1、成立校本教研活动领导小组。
学校高度重视校本教研工作，将其作为本学年的重点工作之一。为此，学校成立了领导小组，由校长担任组长，教导主任担任副组长，其他老师及教研主持人担任成员，以确保校本教研活动的全面有序开展。
2、组织深入学习新理念教学策略。
校本教研活动以学习新教学理论策略为基础。“定时间、定地点、定组织学习者”分教研组展开学习，并做好学习记录，写好心得体会，学习日常化、经常化，并将学习考勤记入个人量化，将所学习内容融入平日教研中来，以便全校教师深入了解新课程理念，探索适于自己教学的“新路子”。
3、开展丰富多彩的“三课”活动。
我校重视“三课”活动的开展，包括说课、听课、评课。这是学校校本教研的重要内容，注重活动的实效性。
(1)通过学科教材培训学习，组织教师开展精备课活动，让教师们集思广益、发挥创造力，共同探讨教学方法，推动“三课”活动不断深入，实现更高水平的发展。
(2)课型多样，有领导上的引导课、骨干教师的观摩课、示范课，有教师的“探索课”、同学科的赛课，还有外出学习教师的汇报课。从不同角度开展“三课”活动，调动教师参与教研活动的积极性。在评课中，加强教师间的交流，讨论教学中的“热点”、“难点”、“疑点”，注重教学反思，在不断反思总结中锻造自我。
4、广开教师座谈会，增强学校与教师间的交流。
学校定期组织大、小规模教研座谈会，为教师提供交流的平台，共同探讨如何提升校本教研活动的实效性，以便调整工作方向，更好地发挥教师的主体作用。
5、设立学科优秀教师讲课，以点带面。
我校特长教师或有丰富教学经验的老师，可以分享自己的教学心得和经验，帮助其他老师更快地吸收有价值的教学方法。通过这种方式，可以促进教师之间的学习交流，让专家型教师引领全校教师积极总结教学经验，立足本职工作，因材施教，探索新课程下的教学模式。
6、引导教师写好平日的教学随记，研有成果。
引导、教师们应该在日常的教学实践中不断积累经验，并结合教育理论进行思考和总结。每个学期都应该有一定的教学成果，将理论与实践相结合，提升教学质量。
7、注重“优秀课、优质教案、优秀论文”评选活动。
每学期，学校校本教研活动领导小组会对全校教师一学期来的教研成果进行评定，对优秀成果进行表彰，并根据成果质量与教师个人挂钩，进行量化奖励。同时，学校也会将优秀成果推荐参与上级部门组织的各种竞赛，以提升教师的专业水平。
8、鼓励教师个人自身的学习。
学校将对教师的学历提升、继续教育、学科培训和信息技术教育培训等方面给予一定的补贴，全力支持教师个人素质的提高。
一、指导思想
教师是课程改革的关键，只有教师们能够真正改变他们的教育教学方式，不断提升自身的专业水平，才能够确保课程改革的顺利进行。为了促进教师专业化发展，我们学校积极开展校本教研活动，旨在探索一种结合培训、教研和科研为一体的研究机制，从而构建学习型学校，为教师们提供更好的成长平台。
二、理论基础
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
三、主要工作
1.学习提高——努力做好校本培训工作
（1）培训工作日常化。我们要把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；要努力在备课组活动中落实学习制度，将学习与备课组活动结合起来。做到每学月至少有二场次的备课组集体学习活动。使校本培训工作制度化、日常化。
（2）培训内容的范围非常广泛。培训包括课程通识培训、各学科课程标准学习、实验教材培训、教学科研培训、现代教育技术培训等多个方面。比如，数学学科的培训内容涵盖数学教学理论、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级教师的教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、以及数学教育的未来展望等专题。培训致力于帮助教师全面系统地了解当前数学教育改革和研究的最新动态。
（3）培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现了“新、活、实”三个字：内容新——新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活——采用讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实——备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
2.反思交流——积极开展多形式的教研活动
（1）教研行为自主化
制度上保证：教研活动和备课活动要按时定期进行，确保每次活动都有明确的主题，有专人进行中心发言，有记录员进行活动记录。
组织上到位：教研组是学校开展校本教研的重要组织形式，承担着促进教师专业成长和教学质量提升的重要任务。教研组长作为教研组的核心力量，需要有效地组织和指导教研活动，促进教师之间的交流与合作，推动教学改革与创新。 教研组长的职责包括但不限于：制定教研计划和安排教研活动；组织教师开展教学观摩、课题研究等活动；收集整理教研成果和经验，形成教研成果汇报；协调解决教师在教学过程中遇到的问题和困难；定期召开教研组会议，总结教研成果，分享教学心得。 教研组的建设应该注重培养教研组长的领导力和组织能力，同时加强对教研组的指导与支持，为教师提供更好的成长空间和发展平台。通过不断完善教研组的机制和管理，促进教研活动的深入开展，推动学校教育教学水平的不断提高。
行为上跟进：教师们应该积极参与各类教研活动，与同事们分享实验中的成功和失败经验。只有通过主动参与，教师们才能由被动学习转变为主动学习，由被动研究转变为主动研究。通过这种方式，学校的教研氛围将逐渐浓厚起来。
（2）教研主题专题化
在进行教研活动时，我们建议提前制定计划，确定研究主题，并做到“两个结合”。一是要与课题研究相结合，确保教研活动与课题研究密切相关，与课改实验中遇到的问题相结合。二是要与校本培训相结合，根据培训主题和内容展开教研活动，例如课程通识培训、实验教材培训等。
（3）教研内容系列化
为了促进教师专业发展，我们将开展一系列主题教研活动，帮助教师更深入系统地研究教育问题。同时，为了加速青年教师的成长，我们将积极组织青师基本功评比活动，推动各类教师练功竞赛活动，通过多种渠道和形式提升教师素质水平。
（4）教研形式多样化
教研活动可以根据其性质分为多种形式。参与式研讨注重教师的实际操作参与；同课异构的比较式研讨可以促使教师思考不同教学方式的优劣；课题式研讨则着重于提高教师的专业水平；交叉式研讨涉及多个学科领域的交流与探讨；交流式研讨则通过多渠道多反馈的方式促进教师间的互动与学习。这些教研形式包括课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。
（5）教研科研一体化
教研科研的目标是一致的，都是为了更好地支持教学工作，促进学校、教师和学生的全面发展。为了增强教研科研的实际效果，需要将教研活动与科研活动相结合，使得二者相互促进，相互融合，共同推动教育事业的发展。
3.同伴协作、加强交流——大力开展集体备课制
教育教学领域一直在不断探索备课制度的改革，近期尝试引入集体备课制度。该制度要求教师首先独立完成备课工作，然后由教研组成员共同评议。在这个基础上，教师再根据实际教学情况进行修改，同时课后必须进行反思。反思内容应包括课堂亮点、失误、学生错误案例以及二次教学建议等。教案推崇多板块、移动式、个性化的备课方式。通过这样的集体备课模式，不仅可以促进教师之间的学习交流和资源共享，同时也能减轻教师的工作压力，提高备课效率。
四、组织保障
学校成立了校本教研工作领导小组，由校长担任第一责任人，教导处和各教研组长分别负责具体活动的组织和协调。为了推动校本教研工作的顺利开展，我们建立了一系列制度和职责分工，确保各成员的任务明确，协同合作。这样，校本教研工作就能够有序进行，达到预期效果。
组长张立民
副组长：黄贤涛周凤侠史凤云
组员：各学科教研组长
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