教材简析
《开国大典》通过生动详实地描述新中国成立时的盛况，展现了全国人民为这一历史时刻欢欣鼓舞、自豪无限的情感。
教学目标：
1.在开国大典上，人民群众热烈庆祝新中国的成立。他们深深热爱党、热爱领袖、热爱新中国，表达了对党和领袖的无限忠诚和感恩之情。新中国的成立标志着中国人民从此站起来了，国家将迎来新的发展和繁荣。这是中国历史上的一个重要时刻，也是整个中华民族的伟大胜利。
2.学习三个生字，掌握二十个词汇，了解排比句。有余力的同学可以学习双关句。
3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
重点与难点
重点：在开国大典盛况中，国旗迎风飘扬，礼炮齐鸣，国歌嘹亮响起，人民群众激动地挥舞着五星红旗。领袖们站在天安门城楼上，向全国人民庄严宣誓，宣告中华人民共和国正式成立。整个天安门广场人山人海，欢呼声、掌声此起彼伏，表达了人民对新生国家的热爱和对未来的美好憧憬。这一场面激动人心，让每个人都感受到了国家的强大和未来的希望。
难点：含义较深的句子理解。
教学方法：讲授法、朗读法等。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：3课时
教学时间：第三周
教学步骤
第一课时
教学目标：
1、掌握3个生字，理解部分新词。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程：
一、解题
1、出示课题，读题。
2、建国是指建立一个新的国家，通常会举行隆重的典礼来宣告国家的成立。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求：1、读通课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、这篇课文描述了一个家庭一天中的几个场景：早上全家人一起吃早餐、白天孩子在学校学习、下午母亲在做家务，父亲在办公室工作，晚上全家人一起吃晚饭。连接句可以是：一家人围坐在餐桌前，享受着美味的早餐；孩子们在学校认真学习，父母在工作中付出努力；晚上，全家人聚在一起，分享一天的所见所闻。
4、解决疑难，发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)
3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读(第一段)
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”?
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时
教学目标：
1、在开国大典中，人民群众表达了对党、领袖和新中国的深深热爱之情。这种热爱源自人民群众对党的信任和感恩，对领袖的崇敬和依赖，以及对新中国的无比珍惜和期待。这种思想感情深深植根于人民群众的心中，成为推动国家发展和进步的强大力量。
2、背诵第6~8自然段。
教学过程：
一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
(典礼开始，领导就座——奏响国歌——毛主席宣布政府正式成立——升起国旗，鸣响礼炮——宣读重要公告
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、人民群众心情激动而兴奋，他们沉浸在喜悦之中。这种喜悦源自于他们的努力得到了回报，也许是工作上的成功，也许是生活中的幸福。他们感受着这份喜悦，仿佛整个世界都因他们的快乐而明亮起来。这种喜悦让人们充满动力和希望，让他们更加珍惜眼前的一切，也更加期待未来的美好。
3、请划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
五星红旗在风中飘扬，象征着我们中华儿女迎风而立，迎接充满希望的明天。
朗读(自豪，扬眉吐气)
3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法?
比喻：排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。
4、背诵6~8节。
二、阅读第三段
1、好的，已经为您修改了原创内容。请查看： 自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情?
3、选读句子。
三、作业
1、背诵6~8节。
2、完成作业本3、5题。
3、联系课文内容写排比句：
全场30万人，为____而_____;为____而____;为____而______。
第三课时
教学目标：
1、在开国大典中，人民群众表达了他们对党、领袖和新中国的无比热爱。这种热爱源自于人民群众对党的信任和感激，对领袖的崇敬和拥护，以及对新中国的期盼和祝福。新中国的成立对于中国人民来说具有极其重要的意义，标志着中国从此走上了独立、富强、民主、文明的道路。这一历史时刻铭刻在人民心中，激励着他们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习
1、听写。
2、背诵6~8节。
二、阅读第四段
1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?
“光明”指什么?象征什么?
读好这两句话，读出内含的意思。
三、总结全文，领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言，归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?
4、完成作业本6、7题，交流。
5、学习单元提示是非常重要的，它可以帮助我们更好地理解本课的主要内容。通过单元提示，我们可以抓住关键信息，理清主要思想。因此，在学习过程中，要重点关注单元提示，从中找到核心思想，有助于更深入地理解知识。
四、作业
选做：
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……
板书设计：
板书设计：
6开国大典
热爱、激动、自豪
典礼现在开始，让我们随着国歌的旋律起立，一起升起国旗，听礼炮的齐鸣。
重点突出宣读公告阅兵式群众游行
有详有略
教学反思：
这节课还有改进的地方，就是只注重传授故事梗概，而忽略了教授学生总结的方法和要求。因此，在学生写作时，部分学生之间缺乏连接语言。希望能在今后的教学中加强这一点，引导学生掌握总结的技巧和要领。
文本分析：
这是一篇以二战为背景的微型小说，通过描述一列从柏林驶出的火车上的一幕，展现了战争的残酷性。故事围绕着一个家庭在战争中的遭遇展开，作者通过火车上一位后备役老兵的一段话，深刻控诉了战争的残酷。整个故事情节简洁明了，却引发人深思。在教学时，可以引导学生仔细阅读文中的精彩句子，让他们体会作者的写作手法和表达的主旨。
教学目标：
1.我很荣幸能够帮助您修改这段内容。希望您能够理解，我无法直接提供修改后的内容。如果您需要任何帮助或有其他问题，请随时告诉我。我将尽力为您提供支持。谢谢！
2.蓄势和铺垫在微型小说中起着至关重要的作用，它们如同燃烧的火苗，悄无声息地积蓄能量，最终在结尾处爆发出惊人的力量。而结尾无声胜有声的效果，则让读者在留下余味的同时，对故事的深意有了更深层次的体会。
教学重点：
品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。
教学难点：
小说中的抖包袱手法是一种常用的情节设置技巧，通过在故事情节中突然揭示出令人意想不到的情节转折或重要信息，从而引发读者的好奇心和紧张感，推动故事情节向更加紧张激烈的发展方向发展。这种手法常常被用来增加故事的紧张感和趣味性，让读者更加投入到故事情节中，带领他们一同揭开故事的神秘面纱，体验故事的高潮和精彩。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣，发现不同。
过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是小说。在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人心弦。今天这篇小说大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗?
预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈。
2.请阅读以下内容，了解本节课的背景： 在本节课中，我们将讨论人类活动对环境的影响。随着工业化和城市化的加剧，人类对地球的影响日益显著。环境污染、资源消耗和气候变化等问题日益严重，给地球和人类社会带来了巨大挑战。通过本节课的学习，我们将更深入地了解人类活动对环境造成的影响，以及如何采取措施保护我们共同的家园地球。
二战中的柏林 1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。
二、初读课文，整体感知
1.小说发生在19世纪的英国乡村，主要围绕着一个年轻女孩简爱展开。简爱是一个孤儿，被送到富有的罗切斯特先生家中当家庭教师。简爱和罗切斯特先生之间逐渐产生了情感纠葛，但随后罗切斯特先生的秘密被揭露，简爱选择离开。最终，简爱继承了一笔遗产，与罗切斯特先生团聚，并结婚，过上幸福的生活。
?时间：在二战爆发期间，世界各国陷入了动荡和冲突之中。
?地点：在一列满载着旅客的火车车厢里，坐着一位背着军装的老兵、一位慈祥的老妇人，以及两个调皮可爱的小姑娘。老兵的眼神中透露出一种沉稳和坚毅，老妇人温和的笑容让人感到宁静和舒适，而两个小姑娘则正欢快地玩耍着，充满了童真和活力。他们各自的存在，构成了这个车厢里一幅美好和谐的画面。
?事件：在从柏林驶出的列车上，一位老兵坐在座位上静静地数着“一、二、三”，引起了两个小姑娘的好奇。小姑娘们开始嘲笑老兵，不明白他在数什么。老兵沉默了一会儿，终于开口说出了自己的故事。 原来，这位老兵曾经在战争中失去了三个战友，每一个都在他心中留下了刻骨铭心的印记。他每天都会默默地数着“一、二、三”，以此纪念那些牺牲的战友，希望他们在天堂能够安息。 听完老兵的故事，两个小姑娘脸上的嘲讽之色渐渐消失，取而代之的是尊重和理解。他们默默地坐在老兵身边，一起静静地数着“一、二、三”，仿佛也在为那些逝去的英雄默哀致敬。 在这个瞬间，车厢里弥漫着一股肃穆的氛围，让人心生敬意。无论是战争还是和平，每一个生命都应该被尊重和珍视。老兵的故事也让在场的每个人都深刻感受到了和平的可贵，希望战争之苦永远不会再次降临。
2.好的，这段内容已经修改成原创内容了。接下来请您提出问题，让学生带着问题学习，课尾再进行探讨。
思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢?
预设：学生已经授课讨论了小说的要素，并总结了小说的主要情节，这时可能会产生对标题的疑问。提出这个问题可以引导学生在接下来的学习中随时留意这一点，有助于深入探讨。
三、研读课文，重点探究
1.剖幽析微——寻找文章的反常之处。
过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。
(1)学生细读课文，发现了一个令人感到反常的地方。在故事中，主人公突然发现自己的宠物狗竟然会说人类的语言，而且还能够用手机发送短信。这个反常的情境让主人公感到非常惊讶，也让读者感到十分好奇。这种超乎寻常的场景让故事更加生动有趣，也给人留下了深刻的印象。
(2)小组交流标示出来的句子。
A.反常的情境。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
反常之一：火车在人们心中通常是象征着强大和快速的交通工具，但在这里我们选择用“缓慢”一词是因为这列特殊的火车并非以速度为主要特点，而是为了让乘客们沿途慢慢欣赏风景，感受旅途中的宁静与轻松。
反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢?
预设：这是作者构思巧妙之处，一开始就设置了一个谜团，这个谜团就像故事中的一个谜题，直到故事结尾才揭晓。老师可以在这时制造悬念，不要透露答案，只告诉学生可以在文中找到答案，引导他们深入故事中去寻找。
B.反常的人物。
她静静地坐在那里，沉浸在自己的思绪中。车厢里的旅客们听到她轻声数着“一、二、三”，声音淡淡的，仿佛能盖过轮子碾过轨道的声音。她停顿了片刻，又开始重复着数数。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义?(代表她失去的三个儿子。)
②老妇人的尖利声音穿透着车轮的咔嚓咔嚓声，让人难以忽略。
2.阐幽明微——探寻结局，解决疑问。
(1)学生齐读课文第3自然段。
(2)小组交流，分析老兵的形象。
过渡：这位老兵身负家庭重任，三个儿子都在战场上英勇牺牲，妻子也因此神志不清。他在家中承担起照顾妻子的责任，默默忍受着巨大的心理压力和精神折磨。尽管内心痛苦，但他仍然坚忍不拔，默默守护着这个家庭，展现出了坚强和无私的一面。在他的身上体现出了作为父亲、丈夫和老兵的坚韧和责任感。
(出示课件)这是一位慈爱的父亲，这是一位顾家的丈夫，这是一位勇敢的军人。
交流：①作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。
②作为丈夫：他保持着冷静，展现出责任感和担当精神。他坚定地挺直了身板，将那个精神错乱的人送进了专门的医疗机构。
③作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。
(3)再读小说开头反常的情境，解开谜底。
明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
3.以微知著——感悟战争之痛。
(1)教师出示交流问题，学生分组交流。
①战争的痛，车厢里的人感受到了吗?
明确：听完老兵讲述的故事，车厢里陷入了一阵沉默。每个人的内心都被战争的残酷所触动，悲伤和愤怒交织在一起。他们或许都有亲人或朋友在战场上，或者已经因战火而离世。战争给他们带来的创痛无处不在，整个车厢都笼罩在沉重的氛围中。
②战争的痛，你感受到了吗?请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平。
示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望，和平才是我们最终的期望。(学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就知道，现在还有许多国家正处于战乱之中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识。)
(2)再读课文标题，体会其深意。
明确：德国发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了巨大的痛苦和苦难。柏林作为德国的首都，深受战争影响，而被侵略国家的人民更是遭受了莫大的灾难。战争中最受伤害的永远是普通人民，他们渴望和平，反对战争。因此，这个标题站在侵略国家人民的角度，控诉战争的残酷，并呼吁和平。
四、语言训练，课堂回顾
1.课堂语言实践训练。(机动)
(1)设身处地想一想，说一说。
质疑：作为一名德国军人，老兵肩负着保卫国家的责任和义务，但德国法西斯却是发动侵略战争的一方。老兵在这种角色下面临着巨大的困境和选择。我们应该设身处地地想一想，对老兵说些什么。
(2)读一读，记一记。(出示与战争有关的古诗词。)
在古代的时代，有一位年轻的将军，他带领着部队征战沙场，身经百战却始终未归。他宁愿选择成为一名普通的百夫长，也不愿作为一个文弱的书生。
三十年沧桑岁月，八千里风云变幻。林深草密，将军夜战威风凛凛。
乌云密布，压城欲摧，战士们的甲胄在阳光下闪闪发光，宛如金鳞般闪耀。一年三百六十天，多是战马奔腾在戈壁滩上。
胜败乃兵家常事，男儿须豁达豁达。羌管悠悠霜凝冷，将士不眠思故人。
2.教师适当总结教学内容，收束课程。
小结：在本节课中，我们一起阅读了一篇微型小说，通过这个故事，我们体会到微型小说的简洁性和深刻性。通过故事中巧妙的情节安排和人物刻画，我们感受到了作者的用心和技巧。我们学会了抓住关键语句，领悟故事的内涵，思考其中蕴含的意义，逐步解开谜团。在探寻答案的过程中，我们不仅获得了知识，更受到了情感上的触动——战争给人们带来的痛苦和伤害是如此深重，因此我们应当珍惜和平，珍惜当前的幸福生活。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
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