为了深入研究网络环境对中学生的影响，进一步提升德育工作的针对性和实效性，厦门市教育局特设立了“网络德育专题调研组”。该调研组采用了分层随机抽样的方法，以匿名形式对399名中学生进行了调查（初中生占34.1%，高中生占65.9%），同时也对222名中学生家长进行了调查（其中文化程度为识字不多、小学初中、高中以上的分别占4.1%、40.3%、55.2%），还有257名中学教师参与了问卷调查。此外，调研组还通过社区走访、个案访谈等方式展开调查工作，并举办了中学生、家长、教师以及社会各界共4次座谈会，以获取更全面的信息和意见。
(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况因人而异。有些中学生和家长对网络持积极、开放的态度，他们认为网络是获取信息、学习知识、交流思想的重要工具，可以丰富生活，提高学习效率。他们在网络上积极参与各种活动，如在线学习、社交媒体互动等。 然而，也有一些中学生和家长对网络持谨慎、保守的态度，他们担心网络可能带来负面影响，如沉迷网络、接触不良信息等。因此，他们会限制上网时间，监督网络使用内容，以确保网络对孩子的健康成长没有负面影响。 总的来说，中学生及其家长对网络的态度和相关行为存在多样性，关键在于如何正确引导中学生正确使用网络，充分发挥网络的积极作用，同时避免其负面影响。
1.中学生上网的比例越来越高，他们花在网上的时间也越来越长。然而，大部分家长却对互联网一窍不通，从未涉足过网络世界。同时，许多教师的上网经验也相对较少。
调查显示，我市绝大多数中学生对互联网表现出浓厚的兴趣，高达93.5%的中学生表示他们对网络感兴趣。其中，有11.4%的中学生甚至认为很长时间不上网是难以忍受的。据统计数据显示，我市中学生中有92.1%的人上过网，其中有24.5%的中学生是互联网的常客。75.8%的中学生每月上网时间不超过10小时，但也有6.8%的中学生上网时间超过30小时。周末和节假日是中学生上网的高峰时段，有9%的中学生表示平时每天课余时间都会上网，而21.3%的中学生上网时间并不固定。在上网时间的控制方面，35.5%的中学生能够自我约束每次上网不超过1小时，24%的中学生每次上网时间超过3小时，还有24.5%的中学生则没有固定的上网时长。
与家长和教师相比，孩子们对网络的了解更为广泛。有45.2%的家长表示他们对网络并不了解，其中69.2%的家长甚至从未上过网。而只有7.7%的家长经常上网。对于大部分教师来说，他们的上网时间相对较少，缺乏足够的上网经验。有26.7%的教师有着超过3年的上网经历，而64.4%的教师则是在近一两年内才开始接触网络。在那些上网的教师中，有30%表示经常上网，9.1%每天都会上网，而51.9%每次上网的时间不超过一小时。同时，还有55.7%的教师承认自己很少上网，近10%的教师甚至从未上过网。
2.中学生最常上网的地方通常是在家里，而网吧的主要顾客群体也主要是中学生。
过去，调查显示，中学生在上网方面的行为规范教育主要应该针对学校、网吧等公共场所。然而，实际情况是，家庭才是中学生们上网的主要场所，因此家庭应成为网络行为规范教育的重点。根据调查结果显示，68.2%的中学生首选在家里上网，远远高于首选在学校上网的28.2%和首选在网吧上网的5.8%。
同时，中学生也是网吧的常客。调查显示，34.4%的中学生到网吧上过网。一些网吧经营者承认，附近学校的中学生是他们的主要客源。78.3%的中学生反映，网吧管理员从不查验自己的身份，穿着校服，仍能大大方方地进去;有的中学生反映，穿校服的会被安排到较偏僻的角落。去年以来，关于“未成年人不得进入网吧”的新规定实施后，情况已大为改善。
3.大部分中学生对学校提供的上网条件感到不满意，他们希望能够改善这一情况。家长和教师也纷纷呼吁学校改善上网条件。
近年来，厦门市教育局近期率先推出了全市统一的教育宽带网，各所中学也纷纷加快了校园网的建设步伐。然而，调查显示，只有19.4%的中学生对课余时间在校上网条件表示满意，不满意率高达59.2%，其中40.6%的学生非常不满意。另外，仅有24.9%的中学生在学校学会了上网技巧，38.3%的学生认为学校并没有教授他们必要的网络技能。有17.9%的家长强烈呼吁学校改善在校上网条件，43.1%的家长认为学校应加强中学生的网络知识和能力培养。此外，许多教师对学校网络资源的利用现状表示不满。他们反映，校园网络设施和多媒体教学设备主要用于展示课件和进行公开课，而在备课和日常教学中利用较少，无法满足学生在校上网的需求。
4.中学生们如今越来越喜欢通过网络交友，与同龄人交流。他们通过社交平台结识新朋友，这已经成为一种流行的社交方式。
调查显示，随着网络的发展，中学生之间的交往方式也在发生改变。有调查显示，有42.4%的中学生有网友，其中有26.7%的中学生有5个以上的网友，还有0.8%的中学生甚至有15个网友。另外，有55.6%的中学生更倾向于与同龄网友交流，只有8.2%的中学生愿意与年龄较大的网友交流，而只有0.8%的中学生愿意与年龄较小的网友交流。此外，调查还显示，中学生们更喜欢结交异性网友，有68.4%的中学生曾在网上聊天，其中有26.2%的中学生经常在网上聊天，而他们主要使用的方式是“聊天室”和qq。
调查显示，大部分中学生在面对网络社会时保持着清醒的认知。有调查数据显示，在针对“你认为网络上的人都是可信赖的吗”的问题中，有42.8%的中学生完全不同意，37.5%的中学生比较不同意，合计80.3%的中学生对此持怀疑态度。然而，仍有7.3%的中学生相信“网络上的人都是值得信赖的”，持有完全相信的看法。绝大多数中学生（83.4%）意识到网友是虚拟世界中的存在，因此选择保持“不见面”的关系；但也有14.3%的中学生在网上结识的朋友会在现实中见面。
5.大部分中学生认识到互联网上存在着丰富多彩的内容，有些是积极健康的，而有些则可能对他们的健康产生负面影响。
网络是个聚宝盆，也是个大染缸，各种色情、暴力、反动信息大行其道，需要具备基本的是非判断力。调查显示，76.6%的中学生认同“网上内容有健康的也有不健康的”，9.6%的中学生则不赞同这种看法。座谈会中，对于接触不良信息的问题，中学生们要求客观看待，不要把他们“一棍子*”。他们说：“请相信我们还是有判断力和自制力的。”然而，家长们的疑虑看来难以消除，特别是那些不懂得电脑、无法进行有效监管的家长，其焦虑更甚。
6.大部分家长都支持孩子使用互联网，但同时也担心孩子沉迷网络会影响学业。
有关子女上网问题，有调查显示，大约27%的家长支持子女上网，反对的比例只有15.9%，而大多数家长则持中立态度。但有近一半的家长表示希望子女未来能够从事与网络相关的工作。绝大多数家长认为，网络的优点在于可以拓宽子女的视野，增长见识，并学会运用电脑技能；此外，还有29.5%的家长认为网络可以激发子女的学习兴趣，但也有11%的家长认为网络没有任何好处。有58.5%的家长表示，他们最不能容忍的是子女上网会浪费时间，影响学业。很明显，大多数家长在内心中存在矛盾：他们希望子女能享受网络带来的好处，但又担心过度沉迷网络会影响学业。此外，家长们还担心子女可能接触到淫秽、反动、暴力信息，沉迷网络游戏或者产生网恋等问题。
调查显示，绝大多数教师都认为网络对学生学习有积极作用，可以帮助他们获取有用信息、拓宽视野、提高学习效率并促进学习。然而，也有一部分教师认为学生上网会浪费时间、影响学业，甚至让他们沉迷于游戏而忽略学习。在支持学生上网的教师中，只有少数人认为应该禁止学生上网，大部分人认为应该在适当的时候允许学生上网，而另一部分则持中立态度。需要注意的是，教师对学生上网的看法和态度可能会影响到家长和学生，因此在这个问题上需要多方沟通和协调。
(二)网络环境对中学生的影响
1.网络环境对中学生的积极影响
(1)中学生通过互联网的使用，可以更好地形成全球意识，增强对国家和民族的责任感。他们可以通过网络关注国内外的重大事件，拓宽视野，了解更多的国际信息。全球意识的提升有助于适应中国加入WTO后的新形势，对于中学生们未来步入日益一体化的世界，具有重要意义。
(2)互联网为中学生学习提供了有利条件，拓宽了他们的视野。网络资源在一定程度上满足了中学生们进行探究性学习、研究性学习的需要。
(3)网络为中学生提供了一个广阔的交流平台，通过电子邮件、即时通讯工具、聊天室和论坛等，他们可以与世界各地的陌生人交流。在这个过程中，他们可以尽情表达自己的想法、交流心情、寻求帮助和分享经验。这种交流不仅满足了中学生表达和社交的需求，还有助于缓解压力，促进青春期心理健康的发展。
(4)中学生如今经常利用互联网，这促使他们对英语和现代科学技术产生了浓厚的兴趣。
2.网络对中学生的负面影响
(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。
(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。
(3)网上聊天引发网恋，调查显示，6.7%的中学生坦言自己有过“网恋”行为(实际比例会更多)。网恋中存在许多情感陷阱，中学生往往是受害者。
(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。
(5)网吧管理问题一直存在严重隐患，给中学生带来了诸多负面影响。
二、讨论与思考
1.网络时代学校德育面临的机遇
(1)网上德育更具有时效性和普及性
互联网被形象地比喻为“信息高速公路”，在这条高速公路上，德育信息的传播速度之快远超传统媒体，如广播、电视、报纸和杂志，也比传统的德育手段，如班会课、主题活动、家访和外出参观更为高效。通过互联网，德育工作者可以针对中学生的思想、心理和生活问题及时发布教育信息，组织浏览相关教育主页，或在聊天室、论坛、BBS等平台进行在线引导和教育，覆盖面更广，效果更显著。
(2)网上德育更具有生动性和吸引性
在网上，德育信息可集文字、声音、图像、动画、影视于一体，并能应用虚拟现实手段，使中学生身临其境、感同身受，在自觉浏览的同时受到正确人生观、价值观的熏陶。而传统的德育往往流于说教，形式较单一，内容较乏味，忽视了中学生的接受心理和情感需求。
(3)网上德育更具有互动性和有效性
在网上，德育工作者和中学生可以通过电子邮件、即时通讯工具、公告板、在线聊天室、论坛以及网上心理咨询等方式进行平等身份、匿名交流，进行思想和情感的双向沟通。这种交流方式让双方可以更自由地表达真实想法和感受，避免了传统面对面交流可能带来的隔阂和尴尬。这不仅有利于德育工作者抓住思想教育的机遇，还增加了德育工作的针对性和有效性。
2.网络时代学校德育面临的挑战
(1)在观念上
目前，社会、家长和教师普遍存在着一种“网络有害论”，片面夸大中学生们在上网过程中潜在的负面影响，过度渲染网上有害信息给孩子带来的伤害，对报纸披露的典型案例感到过度焦虑。许多家长不敢给孩子买电脑，更不敢让他们上网“冲浪”;许多教师不是积极地引导中学生们利用好网络上的学习资源，而是消极地对上网行为加以劝阻和禁止。同时，在面对中学生上网过程中所犯的错误时，许多家长和教师不是以一种宽容、理解的心态，采取积极、有效的引导和防范措施，而是紧张过度，一味进行苛责和惩罚，甚至取消孩子的上网资格。这种因噎废食的态度，其实并不能消除网络的负面影响。问题的关键不在于“堵截”、“打击”，而在于引导和教育。
(2)在队伍上
现有德育队伍的现代信息网络技术还相对缺乏，网上德育运作的机制明显滞后，效果未能如意。有些学校的领导或认识不足，或重视不够，或本身缺乏必要的网络德育常识;大部分教师的上网时间少、网络经验相当贫乏。座谈会上教师们惊呼，许多中学生的网络水平已远远走在自己的前面，如个别中学生甚至在课余时间里担任电脑公司的顾问角色。
德育工作者自己不深度“触网”，就无法了解中学生们在网上的所作所为，不能承担起网上“引路人”和督导者的角色。同样家长自己不知道什么是网络，又如何能够对孩子进行有效的监督和引导呢?有些家长还以为孩子一上网，不是去搞网恋，就是去浏览不健康的信息，难免忧心忡忡。因此，有必要对家长加强宣传和引导。
(3)在网络硬件设施和网络资源上
近年来，厦门市教育信息化正在迅速推进，全市正加快建设教育信息网，以“宽带网络数据中心应用系统”为核心。目前，全市各级各类学校共计配备计算机3万余台，平均每12名学生拥有1台计算机，城区平均为5名学生1台计算机。全市已建设近400间计算机网络机房，大部分学校教室都配备了多媒体计算机，并且绝大多数学校都设有教师电子备课室、电子阅览室。
然而，目前，虽然网络上存在着许多教育资源网站，但仍然存在着一些问题。比如，很多网站各自为政，导致资源投入重复，网页内容质量参差不齐，更新速度缓慢，学习资源库对外封锁，德育素材匮乏等。这些问题导致这些网站无法很好地满足中学生和家长的需求，使得它们的利用率、点击率和用户满意度都较低，陷入了困境。
三、对策与建议
网络环境对中学德育工作提出了新的挑战，同时也提供了许多机遇。在当前社会信息化发展的背景下，中学德育工作者需要认识到网络对学生思想行为的影响，加强网络道德教育，引导学生正确使用网络资源，树立正确的网络道德观念。 中央思想政治工作会议强调指出：“对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。”这一指导思想为我们进行网络德育工作提供了重要方向。我们应该充分利用网络平台，开展形式多样的德育活动，提升学生的网络素养和道德修养，引导他们在网络空间中树立正确的价值观念，自觉遵守网络规范和道德准则。 因此，我们建议中学德育工作者要不断学习网络技术知识，加强网络安全意识，积极探索网络德育新模式，结合学生实际需求，创新网络德育内容和形式，努力营造健康、积极、向上的网络文化氛围，促进学生成长成才。
1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展
第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转换观念，统一思想认识，抛弃“网络有害论”，消除“网络恐慌症”，充分认识到网络德育的重要性和网络在中学生成长过程中的重要作用。
第二，重新设定学校的德育目标，将培养青少年儿童的道德素养作为网络德育的首要目标，致力于培养学生正确的道德价值观、判断力和自律能力。
第三，学校德育内容需要重新设计，强调培养学生的价值观念，提升他们识别、评价和选择道德信息的能力。除了传统的德育内容外，还应注重培养学生的道德意志力，使其能够将道德认知与行为实践相统一。此外，开设网络德育课程也势在必行，以加强学生的网络道德意识和网络责任感。
第四，利用现代计算机和网络技术，可以拓展德育活动的时间和空间。
2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量
其一，通过各种形式的培训、讲座和考核，使各级教育管理者、德育工作者以及全体教师掌握网络基本知识、技能，并熟悉网络德育的运作方式和手段，学会常见的德育课件开发工具(如authware、director、flash等)。在讲求实效的前提下，改进和充实目前实施的“厦门市中小学教师计算机考核”的方式与内容，如增加教师利用网络开展道德工作的考核内容。
其二，我们将选拔并培训一批思想政治素质高，具有丰富网络经验和技能的专兼职网络德育工作者。他们将提供在线指导，帮助学生解决在网络上遇到的心理、思想、学习等问题。同时，我们也将重点关注在网络上收集整理有代表性的德育问题，并向相关部门反馈，以加强德育工作的针对性。
3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，培养他们自觉遵守网络规则，树立正确的网络行为意识，构筑起心灵的“防火墙”。
一是加强以理想信念为主题的思想品质教育，用正确的人生观、世界观和价值观筑起心灵的“长城”，抵制网上各种不良思潮和有害信息的侵蚀。
二是加强中学生网络行为教育和安全教育。制定“厦门市中学生网络行为规范”，加大宣传力度，提高自我保护意识和自我约束能力。
学校可以通过组织中学生浏览思想品德教育主题页面来引导他们积极利用互联网资源。这些主页可以推荐国内外优秀网站，帮助学生将上网时间转化为学习先进文化、培养高尚情操的机会。这样可以激发学生对学习的兴趣，促进其全面发展。
4.提高现有网络德育资源的利用率，增加资金、技术投入，促进德育网络的形成
(1)要进一步加强各校校园网建设，增加资金、技术的投入，并以结对子的形式扶助薄弱学校。争取使各校园网内容充实而生动，形式新颖而优美，更新速度快，宣传做得好，吸引上网中学生的注意力和提高点击率。
(2)根据中学生的需求，校园网应该建设完善的学习频道、心理频道、交际频道、游戏频道、生活频道等，同时要管理好聊天室、论坛、在线心理辅导等功能。在与上网中学生互动的过程中，要努力引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
(3)各校可以考虑提供更好的网络学习环境，比如建立学生电子阅览室、电子课堂和网络走廊等设施，让学生有更多的上网时间。同时，也要加强对学生的技术指导和监督管理，确保他们在网络上的安全和合理使用。另外，可以结合课程改革，开设网络教育课程，系统地教授学生网络知识和技能。这样可以帮助学生更好地利用网络资源，提升他们的学习效果。
(4)厦门市教育数据中心为了提升全市中学生的德育水平，特别打造了一个综合性的教育网络平台。经过投入大量资金引进美国先进的网络教育技术，该平台已于去年5月正式投入使用。通过整合各校主页，建立学生成长数据档案，并实行实名制登陆，以实现信息浏览的自动过滤和网络行为的有效监控。希望通过这一平台，为中学生提供更全面的德育服务。
5.加强对网吧、网站的监督管理，净化网络环境是当前亟需解决的问题。
加强对网吧的管理，建立健全的管理体制，加大依法治理网吧的力度。成立专门的网吧监管机构，负责监督网吧的经营和服务质量，维护公共秩序。同时设立全市统一的投诉热线电话，方便市民举报网吧存在的问题。建议电信部门发行青少年专用的上网卡，此卡具有上网费用低廉，自动屏蔽不健康网站等特点，以保障青少年健康上网。
6.加强对家长进行网络德育的指导
通过宣传、加强家长网络德育意识，引导他们以身作则，为子女健康上网树立榜样，自觉承担对子女进行网络德育和监护责任。市教育局可编写“厦门市家庭网络教育指导手册”，向家长发放，提升他们进行网络德育的能力。同时，利用家长学校、关工委、共青团、妇联、心理学会、家教研究会、新闻媒体等社会机构优势，举办讲座、咨询、宣传等活动，帮助家长解决网络德育问题。
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