XX年8月10日，怀揣着梦想，我踏进了临县南临学校，开始了我的应聘之旅。经过了十天的等待，终于在8月20日正式踏入校园，开始了新的工作。而到了XX年1月28日，带着收获满满的喜悦，结束了我在这里的实习生涯。
在实习期间，在我教授三年级数学并担任班主任的时候，教学到了第七单元有关年月日的课程。当我讲解完如何区分平年和闰年后，有一位学生提出了一个问题：“老师，我们怎么知道一年中的哪个月是闰月呢？”事实上，在备课的时候我也曾思考过这个问题，但是由于自己对此不是很清楚，查阅资料后依然困惑不解。虽然教学大纲并没有具体要求，我决定放弃解答这个问题。遗憾的是，直到实习结束，我都没有给那位学生一个满意的答复。
今年返校后，很高兴看到系里开设了小学数学解难这门课程，对我以后的教学会有很大帮助，特别是在讲解一年中的闰月判断方法时，让我感到非常兴奋。通过这门课的学习，我学到了很多知识。但我有一个疑问，既然是小学数学解难课，为什么使用的方法都是来自高中和大学知识呢？如果要向小学生解释这些方法，他们能听懂吗？我在思考我们是否可以以另一种方式教授这门课，让它真正能应用于实际教学中。当然，这只是我的个人观点，希望老师能考虑一下，谢谢。
教师在教育教学过程中，不能仅仅满足于完成教学任务，而应该时常反思自己的教学行为，总结所得和所失，不断提升教育教学水平。常见的反思方面包括课堂教学效果、学生学习情况、教学方法的有效性等。通过反思，教师可以发现问题、改进教学方式，从而提升教学质量，培养学生的综合素质。反思对教师的成长和进步至关重要，是教育教学工作中不可或缺的一环。
一、总结精彩片断，思考失败之处
优秀的数学课堂往往让人感到自然、和谐、愉悦。每位老师都有自己独特的教学设计，包括教材处理、教学方法和学习指导等方面，都会有闪光点。精彩的导课语能激发学生的学习兴趣，创新的突破点能解决知识的重难点，引导学生参与学习的过渡语，以及对学生合理赞赏的评价语等，都值得我们详细记录，以供日后参考。
在教学过程中，每节课都会遇到一些不尽如人意的情况，例如语言表达不清晰、教学内容安排不合理、教学方法不够灵活、练习题难度不适宜等等。对于这些问题，教师应该冷静思考，仔细分析学生的反应和表现背后的原因。通过深入分析，找出问题的根源，制定相应的改进措施，以便在未来的教学中不断提高自身水平，完善教学技巧。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”
我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，有些教师可能会在课堂上对学生进行一些不友好的批评，导致学生缺乏回答问题的勇气。其实，学生举手回答问题是一种积极的表现，说明他们在认真思考和学习。如果教师过分批评或不给予鼓励，学生可能会变得沉默不再回答问题。对于成绩较差的学生，教师的态度也往往更加严厉，这种负面的态度可能会进一步打击学生的学习积极性，甚至影响到他们的学习成绩。因此，作为教师，应该尊重学生的努力，给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信，激发他们的学习热情。
尽管学生们年纪还小，但他们也有自己的自尊心。根据苏霍姆林斯基的建议，在任何情况下都不应该给学生不及格的评分，这是为了保护他们的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在数学上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书各别特难的题目可以不做练习。
四、反思自己的教学是否真正在谈到了教学目标
《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度等四个方面来进一步阐述。
第一种教法是教师教知识，学生记知识，是一种填鸭式的教学
第二种教法，教师在教学过程中应该努力帮助学生理解知识，但是不能代替学生进行学习。教师应该引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，让每个学生都能够以自己的方式去探索和理解知识，从而真正地掌握所学内容。只有这样，学生才能在学习过程中感到有意义，有乐趣，全身心投入到学习活动中。
第三种教法，学生通过实际操作和自主学习的方式，深入理解和掌握知识。这种学习方法有助于学生掌握各种技能，培养数学思维能力。然而，这种学习方式可能无法充分激发学生的情感投入和兴趣，需要进一步完善。
第四种教法，老师通过启发学生的联想，激发了学生对数学的兴趣。在验证联想的过程中，学生全身心投入到学习中，老师给予了足够的思考空间。通过验证和总结，学生体验到了成功的喜悦。这样的教学方法帮助学生理解和掌握知识，同时培养了他们学习数学的兴趣。在乘法和加法的学习中，学生得到了真正的发展。
人无完人，只有通过不断反思教学工作中的不足和缺点，努力改进和完善教学方式，才能不断提高自己的教学水平，成为一名优秀的教师。只有这样，我们才能在教学中不断进步，让自己更加优秀。
新课程改革是当前学期的重中之重，是全面推进素质教育的关键途径。而做好后进生的转化工作，则是提升全体学生素质、推进素质教育的重要任务之一。因此，我们需要有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，确保计划达到的目标基本能够实现。
通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；通过开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，以前学生是闻“性”变色，现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将本学期的工作总结如下：
一、赋于爱心，激发上进。
1、教师在与学生互动时，应该尊重学生的个体差异，注重培养学生的自信心和自尊心。在表扬和批评学生时，需要因材施教，注重学生的心理接受能力，发现他们的优点，多给予鼓励，激发差生的学习动力。
2、教师在与差生接触时，应该展现出关心和关爱的态度，主动接近他们，诚恳地指出问题所在，并肯定他们纠正错误的意愿。同时要给予充分的鼓励和信任，引导他们树立正确的学习态度。通过言语上的亲切开导，引导他们自我反省，激发他们的自信和自尊。
二、创设机会锻炼思维。
1、指导差生开展探究性的自主学习，耐心地给差生补缺补漏，注意学习方法的指导。
2、课堂上创设差生学习动脑的机会，使差生变被动的心智活动为主动的心智活动；利用各种场合，鼓励他们，让他们的锻炼思维的机会，激发学习兴趣，增强他们的信心。
三、记录分析层层过关。
对差生作业，试卷认真记录分析，及时反馈，掌握学生认知情况与知识过关
在教育教学工作中，老师们不仅关注学生的学习成绩，更注重发现和关爱差生。他们会针对差生的学习情况和问题，在及时予以辅导的同时，根据不同学生的特点和需求，有针对性地进行教学指导，帮助他们掌握知识，夯实基础，提高学习品质。在老师的关心和包容下，差生们感受到了教师的关爱，受到了正能量的影响，从而促进了他们的进步和成长。
1、全面提高教师素质，自我进修，全体教师参加继续教育的讲座，自学，更新知识。
2、优化课堂教学，真正落实学生的主体地位。认真编写教案，在教学过程中，积极培养学生的动手能力和创新精神。
3、我们要努力减轻学生过重的课业负担，设计符合不同学生层次和特点的作业，提供个性化的辅导服务，帮助差生提高学习能力，全面提升学生的综合素质，取得显著成效。
4、减轻学生的心理负担。学校经常学习、讨论如何关怀、爱护学生，尊重学生，为培养学生健全的人格和良好的个性心理做了大量工作。
5、经常家访，取得家校联系，及时反馈社会意见。
本学期，我担任三年级数学教学工作已经有一段时间了。在这个过程中，我虽然经验不足，能力有限，但始终坚持严格要求自己，积极向其他有教学经验的老师请教，结合本校实际情况和学生特点，勤恳工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地展开。为了未来工作能够取得更大进步，我对本学期的教学工作进行了总结，希望发扬优点、克服不足，总结经验，促进以后工作更上一层楼。
一、认真备课，不仅要充分了解学生的情况和教材内容，还要根据实际情况采用不同的教学方法，精心设计教学流程和时间安排，确保教学过程有条不紊。只有做到“有备而来”，才能确保每堂课都能高效有序地进行。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简易懂，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师，在教学上，勇于提出问题，积极探讨。针对各类考试题型，我会主动向其他老师请教，学习他们的经验和方法，不断改进自己的教学方式。在倾听和讲解中学习别人的长处，发现自身的不足之处并加以改进，努力提高自己的教学水平。
四、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上收集资料，对历年的考试卷进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、我会认真做好课后辅导工作，实施分层教学，满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，增加后进生的辅导力度。对于后进生的辅导，不仅仅局限于传授知识，更需要关注他们的思想引导，激发他们对学习的兴趣。我会了解后进生的学习困难，引导他们意识到学习的重要性和乐趣，激发他们的求知欲和上进心，使他们自觉地投入学习中。通过多种途径帮助他们建立自我意识力度，使学习成为他们生活的一部分。同时，我会教导他们学习方法，提高他们的学习技能，并认真查漏补缺。后进生常常存在知识方面的断层，我会利用午休时间给他们补课，帮助他们完整掌握以前学习的知识，使他们学得轻松，进步快速，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六、在进行教学工作时，我积极倡导素质教育，重视学生能力的培养。我注重将知识传授与智力、能力的培养相结合，让学生在学习过程中不仅掌握知识和技能，还能培养思想情感，激发创新意识和创新能力。通过综合素质教育，促使学生各方面素质得到全面发展和提升。
在教学的过程中，由于学生已有习惯的养成，不良行为习惯的影响，有很多预想的目标没有达到，还有很多不足，主要在以下方面：
1、学生缺乏良好的学习习惯，表现为不够重视做题、修改作业、认真审题等方面。之前未养成这些良好习惯，导致学生经常走神、不愿做题、不专心听课，只求答案是否正确。这种思维方式对数学成绩产生了负面影响。
2、给学生做题的时间不足，做题熟练程度不够。
另一方面，以后教学中，主要从以下几方面改进：
1、从基础上培养学生良好的学识习惯。
2、充分调整课堂学习结构，让学生充分的落笔，培养学生良好，认真的做题习惯。
3、充分发挥学生的主体作用，师少讲生多说。
4、加大对尖子生做题方法的指导和培养，做好教学工作计划。
一、启趣谈话导入
根据小学生对彩色图画的喜爱和对小动物的热爱，我们可以设计一些与教学内容相关的动画片，给学生带来更生动有趣的学习体验。通过这些动画片，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂活动中。同时，结合趣味性和启发性的谈话，可以引导学生思考和探索，提高他们的学习积极性。
例如，这一天，小狮子的妈妈生病了，让小狮子上山告诉外婆。临走之前，妈妈对小狮子说，外婆家和奶奶家的房子都有点不一样，外婆家的房子是长方形的，奶奶家的房子是正方形的。小狮子听完后兴致勃勃地跑上山，看见了差不多的房子，一边跑一边比划着，心里琢磨着外婆家和奶奶家的房子到底有什么不同。
这时，学生也都完全进入到情境中，都愿意帮助小狮子，但是，学生也都不认识正方形与长方形呀？这个时候，教师就可以趁机导入新课，学生探究新知识的积极性也都空前高涨起来，对新知识的教学也就能达到事半功倍的效果。
二、直观演示法
小学生的思维主要以感性为主，更倾向于通过直接观察和体验来获取知识。直观演示法是一种教学方法，通过展示实物、模型、样品、图画或幻灯片等直观的教具，让学生通过观察和操作来深入理解知识。教师在引导下，让学生自己动手、动脑，去探究问题，从而逐渐建立起对知识的直观认识和理解。
例如，在分析“平行四边形的面积”这一节内容时，可以先为学生展示一个动画录像《曹冲称象》，让学生通过观看，明白称大象的重量是可以转化成石头的重量进行检测的，结合这种“转化”的思想，也能解决很多数学问题。进而再引出要求出平行四边形的面积，也是可以运用“转化”的思想进行学习的，把平行四边形的面积转化成已经学习过的图形的面积进行计算，效果也是很理想的。
三、以比促入
在教学中，我们经常会发现很多数学知识是通过类比产生而来的。通过引入类比原型，可以帮助学生更好地理解和掌握新知识。教师在引入新知识时，可以借助类比原型的相似之处，引导学生逐步发现类比因素，并通过类比概念的帮助，引导学生建立对新知识的认识和理解。通过这种方式，学生可以更快地掌握新知识，并且能够有助于他们形成扎实的数学思维。
例如，在学习三角形的面积计算公式之前，可以先回顾一下正方形、长方形和平行四边形的面积计算公式。接着，引导学生思考平行四边形面积计算公式的推导过程，帮助他们理解面积计算中的转化方法。这样可以让学生更好地理解三角形面积计算公式的推导过程，从而提高他们的学习效果。
然后，鼓励学生积极主动地去思考这样一个问题：是否像寻求平行四边形的面积计算一样，通过割补（或拼接）把三角形的面积转化成之前学习过的几何图形的面积来计算呢？学生也能够很快由推导方法的类比准确地获得相关的公式。这样的导入教学新知识效果也是非常不错的。
四、联系生活导入
众所周知，数学知识贯穿于我们的生活之中，我们学习数学的目的是为了更好地应用于现实生活中。因此，在数学教学中，可以采用生活化的方式来进行教学，将数学知识与生活情境结合起来，创造一个贴近生活的学习环境，让学生能够在实际情境中更好地理解和运用数学知识。
例如，小明和她的妈妈一起去超市购物，妈妈买了一件价格为28元的衣服，而小明自己挑了一件价格在7到9元之间的小玩具。他们可以怎样购买呢？请同桌合作讨论一下，看看有哪些不同的购买方式？最后，他们需要支付多少钱呢？这个情景引出了新课“两位数加一位数（进位）”的学习内容。
既联系了生活实际，又能让学生认识到数学是和生活紧密相连的，进而更加理解数学的实际价值，有助于帮助学生树立学好数学这门学科的信心。综上所述，导入环节可以说是数学课堂教学过程中启发、引导学生的一个关键环节，教师只有“导”得好，才能促使学生对新知识产生浓厚的兴趣，促使学生积极主动地参与到数学知识的探究活动中。
良好的导入不仅可以帮助学生进入学习状态，还能激发他们的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。通过引入新知识，导入可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们学习的热情和动力，让学生在愉快的氛围中更加乐意去学习、思考和探索，从而提高他们的学习效果和成就感。
一、创设生活情境，使学生在”奇”中学
数学作为一门学科，源于人们对生活中各种现象规律的探索和总结。在新课程标准中强调，数学学习应当贴近学生的日常生活经验，让他们通过实际体验，将生活中的问题抽象为数学模型并加以解释和应用。数学不仅是一种工具，更是一种思维方式，通过数学学习，学生可以培养逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力，从而更好地适应未来的社会生活和工作需要。
因此，小学数学教学应该贴近生活，让抽象枯燥的知识形象化，让数学融入到我们的日常生活中去。通过让学生尝试用数学的方式解决实际问题，激发他们的求知欲和探索精神，培养他们从数学角度思考和解决问题的能力，引导他们在实际问题中灵活运用所学知识和方法。这样不仅能增强学生的数学学习兴趣，还能提高他们解决问题的能力和意识。
二、帮学生建立学习数学的自信心
兴趣要培养，在教学过程中，我们应该注重培养学生的信心。我们作为教师，需要及时发现学生的优点，并给予积极的肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦。对于那些学习数学有困难的学生，我们要有耐心，一点一滴的进步都要及时鼓励，让他们看到学习的希望，并明白学习是需要踏实努力的，不能有任何偷懒的行为。在适当的时候，可以设置一些有趣的数学游戏或课题，通过游戏也能发现学生的闪光点。通过这样的方式，慢慢地增强学生学习数学的信心。
三、注重实践活动，体验数学趣味性
在教学过程中，我们不仅要注重利用直观教具，还要积极地引导学生参与实践操作。仅仅依靠教师的演示，没有学生的亲身实践，学生所获得的知识将会比较肤浅。只有让每个学生都亲自动手操作，通过多种感官的参与学习活动，才能够使所有学生获得更为深入的感知体验，从而更好地储存和提取信息。
教学中，老师应该为学生提供更多动手操作的机会，通过实践活动让学生培养学习兴趣，获取知识。数学教学需要在老师的引导下，让学生自主积极地学习，这样才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。
学生的学习兴趣与知识获取息息相关，他们的行为常常受情感驱使。教师在课堂上应该创造积极的氛围，激发学生对学习的热爱，并引发他们对所学科目的兴趣。因此，教师需要教授学生正确的学习方法，帮助他们顺利掌握知识，体验成功的喜悦，从而增强学习动力。为此，教师应根据学生的学习特点，设计符合其学习方式的教学方法，并持之以恒地进行指导和训练，使学生掌握学习的技巧，激发学习兴趣。
四、课堂练习中体现趣味型
练习是巩固学习知识、培养技能的重要方式。然而，有时候练习的形式单一乏味，内容枯燥乏味，可能会扼杀学生学习的兴趣。因此，在设计课堂练习时，教师应根据所学内容，精心设计多样化、富有趣味性的练习，让学生在练习中感受到学习的乐趣，保持学习的动力。
（一）练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同难度的练习题，从简单的基础训练到适量提示的变式练习，再到需要深入思考的拓展性练习，帮助不同层次的学生提升技能，激发学习兴趣。让学生在学习过程中保持积极性。
（二）练习形式要注意科学性和趣味性。
小学数学教学时可以选择一些学生感兴趣、有趣味性、与学生生活经验相结合并且日常应用广泛的题目。适当引入一些有趣的情节和多样化形式的题目，让学生在解题过程中既能获得知识，又能感受到学习的乐趣。通过这种方式，可以让学生在快乐中学习，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
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