转瞬间又是一年过去，担任班主任的种种经历又涌上心头，我对这份工作充满热爱，因此始终觉得幸福美好，即使其中包含许多挑战和辛劳，但回想起来，也都变成了甜蜜的回忆。
今年我担任了六年级毕业班的班主任，之前也送过几届毕业生，对六年级学生的学习生活比较了解。但是，我发现现在的孩子见多识广，对社会、家庭和环境的了解更加深入。要想成为一个好的班主任，真的不容易。我努力地融入他们的世界，与他们建立起更亲近的关系。
于是，我和我的学生之间建立了深厚的情感纽带，我深深喜爱这群孩子们。他们个个独具特色，有的安静内敛，有的活泼可爱，有的思维敏捷，有的学识渊博，有的乐于助人，有的胸怀广阔，有的调皮捣蛋，有的充满关爱之心。每一个学生都让我感到无比自豪和幸运。
为了更好地履行班主任的职责，我制定了一份详细的计划，考虑到了学生们的需求，给予他们充分的自由空间，让他们可以得到更多的锻炼机会，从而更好地融入到学习生活中。
下面我谈谈本学年我做的一些很小很琐碎的小事。
一、思想教育工作常抓不屑：
学生已经进入小学六年级，他们的思想逐渐成熟，具有独立的思考能力，对事物有自己的见解。因此，我将会耐心细致地开展思想教育工作。在本学年中，我将重点关注以下几个方面进行教育。
1、发挥自身表率作用。
作为一名教师，我深知教师的榜样作用对学生的重要性。乌申斯基曾说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”班主任是学生最信任和依赖的人之一，我的一言一行都会影响全班学生。因此，我始终以身作则，遵守职业道德，用爱心温暖学生的心灵，用言行引导学生的行为，教导他们做人的道理，激励他们前进的动力。我相信，只有自己率先做到，才能影响学生。在学校劳动中，我总是与学生一起努力工作，激发他们的积极性，保质保量完成任务。
2、建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规。
为了更好地管理学生，我制定了一套科学规范的班规，避免仅依赖师生间的个人关系导致管理上的松懈和随意。在开学之初，我制定了一份切实可行的班规，并充分发挥学生干部的作用。通过对学生进行考核，每月总结一次，对表现优秀的学生进行奖励。这种做法极大地激励了学生的学习热情，同时也约束了一些思想不良的学生，帮助他们改掉不良习惯。
3、及时开好班会课。
班会课是学校开展思想教育的重要环节，我充分重视每周五的班会课时间，精心准备并对学生进行教育引导。在开展班会课之前，我会认真分析班级的现状和学生的需求，确定合适的主题，并进行充分备课，以确保取得最佳的教育效果。本学期，我定期组织班会，内容形式多样，涵盖学习规范、五讲五做、安全教育、法制教育以及革命先辈事迹等方面。通过这些内容的传达，学生得到了全面而系统的教育，取得了显著的成效。
4、不辞劳苦做好学生的家访工作。
促使学生健康成长，只靠教师的工作是不够的，还应该得到家长的协助。因此，每学期的班级工作中我都有目的，有计划地走访学生家长，使家庭教育与学校教育密切配合。本学期由于学生不听话，我便充分利用家长的力量来协助自己的工作，每次家访时我都向家长介绍本班的学习情况，孩子的学习，纪律等各方面的情况，争取家长的意见，以取得家长对班级工作的支持和协助。这样教师和家长密切联系，共同教育学生，有效地促进了学生的全面发展。忙的时候我便利用打电话，开家长会的形式与家长取得沟通，由于我的不断教育，使学生在行为上受到一定的约束，有的学生对我说：“老师这学期你怎么这么严哪。”我笑着说：“严就是对你们的爱，”其实我的心理有很大的压力，自己的学生自己怎么能不了解呢，他们太淘气，如果我这个班主任稍一放松，那不知会是什么后果，我害怕他们同以往的毕业生一样，所以自己宁愿把在校的所有时间都用在他们身上，自己的工作回家去做。只希望自己用爱心去感化每一个学生，虽然在值周评比中我班的成绩处于中游，但我已经满意了，因为这也是我常抓不屑的结果。
二、耐心细致做好后进生的转化工作：
有人曾说过，在教育中，后进生往往需要更多的关注和帮助。后进生不仅代表着个人的努力和成长，更代表着家庭和集体的希望。作为教育工作者，我们面临着重要的任务和挑战，即如何挽救后进生，重拾他们和家庭的希望。 在我三年的班主任经验中，我深刻体会到教育后进生并非易事。在这个过程中，师生之间的互动和沟通至关重要。对于小学生来说，我们需要敏锐地抓住他们的学习兴趣和接受能力，用爱心和耐心去引导他们，激励他们，帮助他们自信地向前迈进。 因此，教育工作者应该以爱心和关怀为基础，帮助每一个后进生克服困难，努力进步。我们要坚持不放弃任何一个学生，不放弃任何一个集体，因为每个学生都有无限的潜力和可能性。只有通过持之以恒的努力和不懈的支持，才能让每个后进生都找到属于自己的成功之路。
1、做学困生的知心朋友。
在我的工作中，我始终怀着一颗关爱学生的心，像慈母般呵护每一个学生。无论学生的学习成绩如何，我都始终用期待的目光关注着他们。我从不因学生的成绩好坏而对他们产生偏见，对于取得好成绩的学生，我感到高兴，而对于学习中遇到困难的学生，我愿意倾听他们的心声，帮助他们排除困难。我努力让学生感受到，我不仅是他们学习上的引路人，更是他们生活中可以信任的知心朋友。在我担任班主任的班级中，学困生比较多，我会经常与他们交流，帮助他们建立学习的信心。面对学习上的困难，我会耐心细致地为他们解答疑惑，让他们相信自己，也相信我这个老师是他们可以依靠的朋友。
2、尽职尽责转化好每一个后进学生。
前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。在我的班中思想差的学生比较多，他们身上有许多不良行为，为了教育他们，我便经常找他们谈心，说出他们身上的不足，以及这些缺点会给他们造成什么样的后果，对他们进行“动之以情，晓之以理”的教育，帮助他们克服身上的不足，在期末复习这段时间里，我为所有后进生制定一份学习目标，每天评选出一位进步最大的学生，进行表扬和物质上的奖励，让每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想。使期末复习工作稳步进行。
人无完人，在班主任工作中，我也发现了自己许多不足之处。有时候，当学生惹我生气时，我也会情绪失控地训斥他们；当学生不完成作业时，我也会采取一些不够合理的惩罚措施，比如让他们留校写作业等等。尽管在担任班主任的过程中，我没有取得令人瞩目的成就，但我留下的每一个足迹，都见证了我对这个职业的热爱和努力。虽然我也曾遭遇挫折和失落，但我选择坚定地走下去，因为我深深热爱着这个充满挑战和责任的教育事业。我愿意继续在三尺讲台上奉献自己的力量，为学校的教育事业贡献自己的一份力量。
在思品课中进行创造教育我国已故著名教育家陶行知先生说："人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个"创造之地"，把握好每一个"创造之时"来造就一个"创造之人"。小学思品课是实施小学德育的主渠道，在小学德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之趋、刻不容缓。于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。
一、"抓纲务本"，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。
小学思品课与传统教育的一个显著区别在于其教育目标的独特性。它是一门旨在系统培养小学生共产主义思想品德的课程。
本学科以"五爱"为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，"以情明理，情理交融，注重能力"这本身就突出了思品课教学既重视知识积累，强调知识结构，还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。
例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。中段《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生"五爱"的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。
二、深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。
一个优秀的教师不仅仅是传授真理，更重要的是引导学生去探索和发现真理。创造教育与传统教育的区别之一在于其教学原则和方法的创新。通过实践证明，树立全面的教学任务观，贯彻创造教育的理念，深化教学活动结构和教学方法的改革，是培养小学生创造性思维和能力的关键途径。
1、精心设计课堂教学环节。
在一堂思品课中，通常分为新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。为了符合思品课的明理、激情、导行要求，我注重在课堂教学环节设置中融入激情激趣的元素，以情感引导学生理解道理，情理相通，相得益彰，引导他们行为举止，使其自然而然地接受并践行美好品德。在教学过程中，我致力于培养自己独特的教学风格，让学生在愉快的氛围中学会思考、理解和行动。
具体地说，即是：
a：以景入情，引入课堂。
教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到"课伊始，趣即生的效果。例如《讲信用》一课中，我在开始设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基矗
b：以情载理，情理交融。
思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好"学文明理"这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中，对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了"承认错误是一件了不起的光彩的事"的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。
c：以情导行，深化情感。
思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一"落脚点"至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习）的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如《在不隐瞒错误》教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。
d：表达激励，结束全文。
对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是思品课学生道德观念确认的需要。"化龙点睛"的结束语不仅能深化学生的认识，而且能因势利导，表达教师的激励、期待和良好祝愿，它同时是指导行为的有效方式。在《讲信用》一文结束时，我回扣开题，让学生再资助分析故事大王的错误，概述巩固了观点，提出希望。我的结束是这样的：
师：老师希望你们从日常生活中的点滴小事做起，从身边的小事做起，培养讲信用的好习惯，长大后成为言而有信的好公民。希望你们能够从小事做起，从身边的小事做起，培养讲信用的好品质，长大后成为言而有信的好公民，好吗？
生：好！
师：你们答应老师就该怎样做？
生：讲信用！（指：课题板书）
师：好！老师相信你们。
三言二语，言简意咳，既是希望，更是对学生的鼓励和信任。"激励是创造的灵魂"，这样的课堂结束语才具有其深层次的力度。
这个学期我担任班主任工作，我努力帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。我根据学生的年龄特点，及时进行各种方面的教育，让他们明白学习的重要性。通过我的努力，班级逐渐形成了良好的学习氛围。回顾总结这半年来的班主任工作，我得出了以下几点体会和经验。
一、认真做好入学前的准备工作
儿童是带着好奇、兴奋的心情步入学校的。为了使他们热爱学校、热爱老师、热爱朋友、热爱学习，必须给他们创设一个良好的学习环境。开学前我就把教室打理得干净、漂亮：桌凳摆得整整齐齐，，利用多媒体制作漂亮的课件，配上美妙的音乐，在黑板上画上色彩明丽的图画，墙上布置小学生守则的挂图等，有意识地启发孩子们认识到上学要做什么。我还从学生的报名册上初步熟悉他们的姓名、家长及职业和家中的一些大概情况和孩子们在幼儿园的表现，然后和部分家长谈些孩子的事。在此基础上，我才根据学生的具体情况，制订切实可行的班主任工作计划，使家长与学校配合，对孩子进行全面教育。
二、 抓常规训练
孩子们刚刚进入新的学校生活，他们需要建立严格的集体意识和时间观念，遵守学校纪律。虽然他们年纪小，只懂得一些道理，但如果没有经过反复训练，也许无法做到。因此，我从第一天开学开始，对他们进行常规教育，明确告诉他们如何上课、下课、回答问题、尊敬老师、团结同学等等。然后，进行反复训练，对表现好的同学进行表扬，并让他们给其他同学树立榜样。对于犯错的同学，我会耐心让他们重做，直到做对为止，不会因为一次错误而批评他们，而是要鼓励他们树立信心，努力做到最好。
三、坚持正面教育，寓教育于讲故事之中
一年级的小朋友们总是充满了好奇心，他们喜欢听故事。为了教育他们，我经常讲一些寓意深刻的故事。比如，我会讲一个关于“勤奋学习”的故事，教给他们学习要认真、刻苦。当班上出现打闹、吵架的情况时，我会编一些小故事，让孩子们通过具体的例子学会团结友爱。这样，我希望能够通过讲故事的方式，引导孩子们树立正确的学习态度和团队意识。
四、联系实际，寓教育于活动之中
小学生刚刚入学时，有些同学对别人的物品(如彩笔、铅笔等)特别感兴趣，经常在别人不注意的时候偷偷拿走。面对这种情况，我会先讲一些关于诚实守信的故事，然后告诉他们，有些同学可能会误拿了别人的东西，应该勇敢地把东西交给老师。有一次，一个同学红着脸走到我面前，羞怯地把别人的东西交了出来，说：“对不起，我不是故意的，请原谅我！”同学们纷纷鼓掌，表达了对他的认可。最后，大家一起讨论，一致认为不能随便拿别人的东西，如果捡到别人的东西要主动归还。经过这次班会活动，同学们更加明确了是非道德观念，班级里也出现了更多拾物归还的行为。
五、耐心教育，以表扬为主
孩子们天生喜欢听到表扬，适当的表扬就像给他们注入了动力源，激发了他们的积极因素，让他们像原子裂变一样充满活力。
上课时，大部分同学在闲聊玩耍，没有做好听课准备。老师如果选择泛泛批评，效果甚微；如果点名批评，其他同学往往会幸灾乐祸。但如果老师发现了一个坐得端正，认真听讲，书本整齐摆放的同学进行表扬，其他同学就会受到激励，纷纷效仿，课堂秩序就会变得井然有序。
每个人都有自尊心，表扬不仅能够激励学生，还能够帮助他们建立自信。因此，在批评学生时，我们可以采取肯定的方式，通过表扬学生在道德品质、思想行为方面的积极表现来引导他们改正存在的问题。这样的批评不仅不会伤害学生的自尊心，还能够促使他们在学习中互相学习，取长补短，共同进步。
六、以身作则，做学生的表率
在教学工作中，我深知一年级学生模仿性强，教师的言行举止会潜移默化地影响到他们。因此，我严格要求自己，时刻以身作则，成为学生的楷模。我提倡做到的事情，首先要自己做到。比如，如果我要求学生讲话要有礼貌，我会以身作则，用礼貌的语言与学生交流；如果我要求学生爱护环境，我会率先做好环保工作，引导学生一起关注环境保护。
总之，班主任的工作需要从日常生活中的点滴细节入手，通过自身的榜样作用来影响学生。只有这样，才能真正照顾好每一个学生，做好自己的工作。
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