农村教育问题的成因是多方面的，其中最主要的原因是师资匮乏，难以留住人才；而最严重的现状则是学生缺乏学习的积极性和主动性。要解决这一系列问题，需要一个长期的过程，并且必须动员全国的力量来进行改善，而且要坚持不懈。
一、xx村小学情况
(一)学校基本现状
村小学创建于1960年，占地面积约21000平方米，建筑面积约1700平方米。学校办公用品由学校自行采购，拥有1个微机室和1个阅览室，暂无实验室，操场上有篮球架和乒乓球台供学生活动。最近，学校引进了新的教学设备，包括22台电脑，供3至6年级学生使用，每台电脑供2名学生共同使用。学校共有6个班级，涵盖6个年级，学生总数为198人。以前学生人数曾超过200人，但随着更多孩子选择到镇里和县城就读，学生数量逐渐减少。
(二)在校教师情况
学校共有20位老师，包括2位领导和6位班主任。班主任主要负责教授语文和数学。学校只有2名英语老师，他们负责3至6年级的英语教学。其他科目如音体美、思想品德和自然科学都是由同一位老师负责教授。当老师缺席时，学校会寻找代课老师进行代课。大部分老师居住在乡镇或县城，每天都需要自行坐车上下班。老师们的年龄在34至56岁之间，教龄从10年到36年不等。他们每月的工资为3000元，没有额外的节日待遇，每年只有100元的降温补贴。学校会每年评选出一名优秀教师。老师的调动并不频繁，如有调动也是出于工作需要或个人原因。
(三)学校教育管理方面
每学期，学校都会定期举行家长会，但可惜参加的家长并不多，而且大部分参会家长都是年长者。由于学校师资力量多集中在乡镇和县城，往返不便，平时师生之间的沟通较少。学校每学期会组织一次考试，试卷由中心校统一印发。同时，每学期也会评选出百分之三十的三好学生和百分之十五的优秀少先队员。期末时，老师们会进行家访工作，主要关注学习困难和贫困生，每次家访的对象通常是5到10名学生。学校实行传统的硬式教育，不会公布考试成绩排名。
(四)老师分析学生情况
1、老师们认为，孩子的优劣并不应该仅仅通过考试成绩来评判。因为孩子的学习情况会有起伏，有时候可能成绩好，有时候可能成绩差。有些孩子在某一科目上表现出色，而在另一科目上可能并不突出。每个孩子都有自己的特长和擅长的领域，这些都是不能仅凭考试成绩来衡量的。
2、现在学校的教材免费提供，只需要支付一点纸张费用，因此因家庭贫困而辍学的情况大大减少，孩子不喜欢学习的主要原因在于觉得学习很枯燥，不愿意吃苦，同时家庭条件好的孩子更容易产生这种情况。学校学习氛围不浓厚，孩子们害怕向老师提出问题。
3、还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶，他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业。
4、老师们普遍观察到，一些家长并未意识到孩子学习的重要性，他们采取了放任的教育方式。这些家长可能认为把孩子送到学校就足以完成教育责任，对孩子的学习并不关注。其中一位老师表示，农村家长和乡镇家长在重视教育方面存在明显差异，乡镇家长对孩子的学习更加重视，而农村家长的重视程度则较低。
(五)费岭村孩子升学情况
村里有一所小学，而初中则需要到附近的乡镇去上学，个别成绩优秀的学生可能会考到县城就读，但大多数学生会选择就读距离家较近的乡镇中学。因此，村里的学生基本上都能完成初中阶段的教育。然而，升入高中就需要参加选拔考试，因此能考上高中的学生比较少。每年，村里都会有5~10名学生考上大学。
二、当代农村教育现状分析
(一)现状1：父母重视教育程度低
1、家长普遍文化水平差
根据我们的调查，农村家长的文化水平普遍较低，大多只接受过小学或初中教育，甚至还有很多人连小学都没有毕业。这主要是因为城市的收入水平更高，就业机会更多，生活条件也更好，导致有能力的年轻人都愿意去城市发展，留在农村的多是那些在城市生活无法立足的人。这导致了农村人口的严重两极分化，老年人和幼小孩子占大多数。 农村家长一般白天忙于工作或农活，晚上才有一点时间照顾孩子，他们希望孩子能够接受教育，但很多时候只是希望学校能够照顾好孩子，而自己无法提供太多学习上的帮助。由于家长自身的教育水平有限，他们很难辅导孩子的学习，也不知道如何帮助孩子提高学习成绩。当孩子发现自己学习有困难时，家长也不知道如何应对，有时也没有太在意。
2、家长采取放羊式教育
农村孩子上学面临的一个严重问题是放羊式教育。家长忙于工作或农活，无暇顾及孩子的学习；老师只是完成上课任务，课下很少关心学生是否学习。在这种教育模式下，学生学习态度散漫，缺乏认真。学校对学生日常生活管理几乎是空白，学生问题日积月累，最终演变为具体问题时学校才干预。尽管这种教育模式可以培养孩子的自主性和自立能力，但也存在着许多弊端。
3、留守儿童现象
爷爷奶奶在看护孙辈时，往往有着自己独特的教育观念和方法，与教师的教育方式存在着明显的差异。许多家长认为一旦孩子上了学，责任就完全交给了学校，他们不再关心孩子的学习和成长，只有在面临问题时才会将责任推给学校。这种态度导致了家校之间的矛盾日益加剧。由于长期缺乏父母的关爱，留守儿童性格孤僻、偏执，沟通困难。留守儿童问题已经成为社会关注的焦点，亟需采取措施解决。
4、家长态度微妙
绝大多数家长都支持孩子学习，他们深知务农的辛苦，希望通过学习让孩子改变命运。然而，现实生活中却存在一个偏见。农村父母往往认为，关心孩子就是在物质上给予支持，比如给钱供孩子念书，却忽略了精神上的关怀。他们很少抽时间陪伴孩子学习，也不了解孩子在学习中遇到了什么困难。他们通常只是偶尔询问孩子的学习情况，说几句老生常谈的励志话语。家长对待孩子学习的态度其实复杂微妙。一方面，每个家长都认为读书重要，愿意不惜一切供孩子读书。另一方面，家长们心中却还存在着对读书无用的观念。他们身边可能有一些普通院校毕业生找不到工作，反而一些没有文化的孩子出去打工却能挣很多钱。这种心态使得家长们在孩子学习成绩不理想时会产生犹豫，认为孩子不如直接出去打工。
(二)现状2：教育教学资源严重短缺
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室缺乏或不完备，有的学校甚至没有图书室，有的学校图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的，体育课没有孩子玩的东西，上体育课就是学生自由活动的时候。学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，教师上音乐课就用嗓子干吼，而且由于师资力量的不足，大多数科目没有专门的老师，就是由班主任代上。硬件设施投入不足是目前农村教育一个最普遍的现状。
(三)现状3：师资力量薄弱
农村教育一直是中国改革发展的重中之重，也是教育体系中不可或缺的一部分。农村教育的普及程度和教育质量直接影响着全国教育的普及和基础教育的质量。大力发展农村教育是教育事业发展的重要目标，农村教师作为农村教育的主要推动力量，肩负着重要的使命和责任。然而，农村师资力量的不足却影响着农村教育的有效开展。造成这种情况的原因有以下几点：
年龄结构不合理
农村小学教师队伍年龄结构不够合理，年轻教师匮乏，导致后继乏人的问题日益突出。许多村小的教师都是年龄较大的，而年轻教师的比例则很低。
教师学历水平较低
一方面，许多高等学校毕业的教师并不愿意前往乡村学校任教，另一方面，乡村学校中的老师大多仅具有初中或高中学历，并且很少有本科及以上学历的教师。由于缺乏经过正规师范教育的民办教师，他们的能力有限，难以为学生提供良好的引导和培养。这种情况导致教育资源得不到充分利用，使得少年儿童的知识获取面临越来越大的挑战。
专业教师不足
在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的。
教师素质普遍不高
农村小学教师的素质涵盖了多个方面，包括学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。目前，农村小学教师中多数为中专生或初中毕业生，他们的知识结构相对不够完善。由于长期生活在乡村环境中，缺乏先进的教学技术和信息渠道，教学热情和竞争意识有所欠缺。因此，他们很难掌握先进的教学方法，也缺乏科研能力。
教师身体不适应
由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。
教师教育待遇不等
据调查了解，农村教师面临的问题并非只有繁重的教学任务和超负荷的工作量，更主要的是待遇问题。一位农村教师每月只能领取固定的工资，几乎没有额外的奖金或福利待遇，一年下来实际收入并不乐观。相比之下，城区学校的教师不仅有课时津贴、班主任费等额外收入，每月的总收入要比农村教师高出数百元。比如，农村学校的教师在教师节最多只能领取100元的纪念品，而城区学校的教师至少可以得到500元的奖励。这种待遇上的差异，导致许多教师都希望能调到城区工作，这已经成为大多数农村教师的职业发展目标。长此以往，农村学校将面临师资大量流失的风险。
农村基础教育的现状堪忧，教育资源匮乏，教学条件落后，师资力量不足，学生缺乏优质教育资源。这导致了农村地区与城市之间的教育差距日益扩大，农村孩子与城市孩子之间的学习和发展机会逐渐拉开，两者之间的差距越来越大，社会分化现象越发严重，社会矛盾也日益尖锐。
三、改变教育现状的建议
俗话说：农村教育是一个永恒的话题。当前，农村教育存在诸多问题，如师资短缺、教育资源匮乏、教学质量不高等。针对这些问题，我们需要采取有效措施，促进农村教育发展。同时，要结合当地的经济发展情况，制定符合实际的发展规划，确保农村教育能够持续改进和提升。
1、经费挪用重点抓，教育资源用到实处
根据调查情况显示，目前农村地区的教育经费有限，无法满足广大农村青少年对教育的需求。要改善农村小学的教育条件和物质条件，需要政府主导的投入，同时还要通过多种渠道筹集教育经费，特别是要向农村地区和薄弱、偏远的农村学校倾斜。如果没有足够的教育条件，包括教学设备、图书资料等，提高教育质量将只是空谈。中央和省级财政可以根据各乡村学校的学生人数，定期将经费直接划拨给学校，以避免经费在中间环节被挪用，确保乡村教育经费的稳定和均等。此外，应该重视改善乡村小学的计算机室设施，购置必要的教学设备和图书资料，提升学校的办学条件、管理水平和教学质量。为改变农村教育现状，我们需要加大对农村教育资源的投入，最大限度地改善农村教育资源短缺的问题。重点应该放在防止教育经费被挪用上，确保有限的教育资源得到有效利用。
2、加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。
3、更新教育观念，开展多样化的素质教育活动。
素质教育是一种注重培养学生生存能力和生活能力的教育理念。它强调培养学生的综合素质，让他们意识到学习知识、掌握技能的重要性。素质教育要求教学紧密结合实际生活和实践活动，摆脱单一追求考试成绩和升学率的倾向。此外，素质教育也要注重保障音乐、美术、体育等课程的学时，重视学生参与课外活动，拓宽他们的视野，培养实践能力和创新思维。对于农村教育管理者来说，提升素质教育管理水平也是至关重要的。
父母是孩子成长道路上最重要的引导者，他们的言行举止会直接影响孩子的成长和发展。因此，父母需要时刻关注自己的言行举止，做孩子的楷模。尽管将孩子送到学校是父母的责任，但教育孩子并不仅限于此。父母需要与老师保持密切联系，了解孩子在学校的表现和情况，共同关心孩子的成长。从小就要注重培养孩子的积极人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和理想，并不断鼓励他们朝着目标努力奋斗。这样的教育方式有助于孩子的身心健康成长，为他们的未来打下坚实的基础。
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