为了贯彻《xx省教育厅关于落实xx省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见(20xx—20xx)》精神，为适应我省基础教育改革和发展的需要，有效提升全体中小学教师的课堂教学水平和专业发展能力。考虑到我省中小学教师队伍整体素质的现状，特制定本实施方案。
一、指导思想和实施原则
为了提升中小学教师的教育教学实践能力，我们将以提高中小学教师专业化发展水平为目标，开展新一周期的全员培训。培训内容主要包括师德教育、新知识、新技术和新技能。通过举办“教育思想大讨论，专业知识大学习，教学技能大训练”等活动，我们将帮助教师全面推进教育教学创新，提升实施素质教育的能力，提高整体素质和专业化水平，推动中小学教师队伍的可持续发展。
致力于服务教师，关注农村教育。我们将教师的专业成长作为重点，满足教师的专业发展需求，提升教师的综合素养和教学水平；以农村教师为政策依托，在兼顾城镇和骨干教师需求的同时，科学确定培训目标，采取适宜的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。
着眼于教师课堂教学中存在的问题，我们将重点放在提升教师的各项教学技能上。通过学习、实践、评估、反思和考核相结合的方式，针对教师在课堂教学中所需的各种技能进行训练，以帮助教师学以致用，真正提升课堂教学的基本功。
加强校本研修为主、集中培训与网络研修为辅，推动教师专业发展。将教师任职学校打造成教师专业发展的重要平台，加强校本培训的管理和实践研究。发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，引导教师通过“典型引路——成果推广——评价促进”方式和课题牵动方式，促进校际间的合作共赢，实现资源共享，推动教师全员培训发展。
根据不同学段、层次和年龄段教师的特点和需求，科学实施全员培训是非常重要的。我们需要根据培训工作的需要，进行分层分类，并及时提供指导和反馈。通过建立“教师自我管理专业发展档案”，对教师的全员培训进行形成性评价，以及对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，来调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。
二、对象和目标
(一)对象
本培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。
(二)目标
总目标：通过系统的培训，促使所有教师逐渐形成良好的师德风范；具备扎实的课程与教学理论基础；提升教师整体的课堂教学技巧和能力；不断加强自主学习和研究的能力；确保所有班主任达到基本水准。
具体目标：
1.截至20xx年底，所有在职中小学教师需完成至少240学时的培训。
2.通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能15%达到优秀;教师师德年终考核合格率达到100%。
3.20截止到12月31日前，年龄在55周岁以下的男性和50周岁以下的女性中小学教师需参加至少50小时的培训。
完成教育技术能力培训后，教育工作者的教育技术水平将得到明显提升。
三、课程内容、培训方式和考核
(一)培训课程内容及五年学时、学分
根据中小学教师教育技术能力建设计划的实施，我们将提供专门针对教师的培训课程，帮助他们掌握教育技术的最新发展趋势和应用方法。同时，我们还将建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作，共同提升教育技术应用水平。通过这些举措，我们致力于帮助中小学教师提升教育技术能力，更好地应对当今数字化教育的挑战和机遇。
说明：本周期全体中小学教师完成240学时的培训;所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时记1学分，共计24学分。
(二)培训方式
根据本校的培训计划，我们将重点开展校本研修，辅之以集中培训。本周期的培训任务将由我们学校的培训机构和中小学共同合作完成。
1.校本研修
校本研修的特点包括：教师自主学习、同侪间互助、专业导师引领。
(1)自主学习
教师有计划地通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题，把日常教育教学工作与教师教育融为一体。每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标制订个人学习计划。
(2)同伴互助
教师以教研团队(教研组或其他学校内部的组织)为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，以对话编织学习共同体，通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习，或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动，以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。
(3)专业引领
培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队，提供专业引领菜单，采取讲座、现场培训(听评课)、现场指导、个性问题解答(电话或网络即时应答)、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领，与教师共同完成相应的培训任务。
2.集中培训
集中培训的重点是指导解决问题。必须始终贴近课堂实际、贴近教师需求，紧密结合课堂改革的具体情况。以教师为中心，深入了解教学中存在的问题，展开课题研究，提供专题辅导，有效提升培训的针对性和实用性。有条件的培训机构可开展远程教育，通过实时远程教学，利用视频、音频等形式进行专题辅导和互动研讨。
(三)考核
建立和完善培训考核制度，实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各市(州)教师继续教育业务管理部门实施;校本考查在各级教育行政部门的指导下，由县级教师培训机构实施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为教师业务水平的重要衡量指标。新技能的学习考核按照《xx省中小学教师教学技能训练与考核方案》(另行下发)实施。
四、组织管理与保障措施
(一)加强组织领导
省教育厅负责统筹全省中小学教师的全员培训工作，同时省中小学教师培训中心承担着组织、指导、管理和评估全省中小学教师培训的任务。各级教育行政部门的师资培训管理部门负责领导和管理教师继续教育工作的具体实施。
市、县、乡、校要健全各级工作机构，优化网络，精心组织，分级指导，以“教育理念深入讨论，专业知识系统学习，教学技能精细训练”为活动内容，确保培训质量。
要坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人作为中小学教师培训工作的第一责任人。加强中心学校和中小学校长在校本培训中的第一责任制度，采取有效措施，建立相应机制，确保制度得以切实贯彻，从而保障校本培训的有效展开。
(二)优化业务指导
省中小学幼儿教师培训中心每年制定全员培训计划，确定学习目标、内容、形式和考核要求，以指导各市(州)进行全员培训活动，并对培训效果进行评估。
各级教师培训机构应当在教育行政部门的协调下，整合高等院校、师范机构、教育研究机构、教育技术机构和中小学优秀教师资源，建立校本培训指导团队，切实把校本培训工作抓紧抓实。
要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究，发现、研究和解决教师培训中的现实问题，创造性地开展教师全员培训工作。
(三)提高培训能力
加强培训者的培训。继续推行培训者培训制度，省级教育部门将继续组织中小学各学科教研员的省级培训，各地市(州)应加强培训者的市级培训和集体备课工作，切实提升培训者的能力和水平。
建设培训精品课程。省教育厅根据年度培训专题，精选课程资源，下发课程资源推荐目录，各市(州)在推荐课程资源目录范围内，根据自身特点和需要自主选择。省教育厅将根据教师继续教育工作需要，组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源。
建设有效的校本指导网络至关重要。各校本培训基地应当建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍，而各级教师培训机构也需要建立专职和兼职相结合的校本指导团队。
(四)继续实施继续教育证书制度
各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《xx省中小学教师继续教育证书》，作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。
教师参加学校组织的继续教育培训并通过考核，学校将负责记录学分并建立教师继续教育档案，保存考核合格证明及相关材料。
小学教师培训工作实施方案范文3
教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为20xx年工作的重中之重。为此，我校结合实际，特制定《青云镇中心小学教师业务培训实施方案》。
一、指导思想
以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。
二、培训原则
1、引领性原则
为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则
教师业务培训是一项不可或缺的工作，是提升教师专业素养的重要途径。为适应当今教育发展的需求，顺应教育改革的潮流，每位教师都应持续学习，不断更新教育理念，夯实教学基本能力和素质。新课程理念的引领下，教学模式也在不断创新，这对每位教师提出了新的挑战和要求。因此，认识到全员参与培训、积极投入学习活动的重要性和必要性是至关重要的。
3、自主性原则
学校是教师教学活动的重要场所，课堂是教师专业发展的主要平台。为了提升教师的专业素养，学校需要加强自主培训的力度，开展实效性强的教师专业发展活动。
4、创新性原则
创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则
根据教师教学需求和专业发展需要，结合教师业务培训的基本要素，开展校本培训和国家培训，以促进教师教学水平的提升。通过将培训内容与教学实践紧密结合，解决教师在教学中遇到的问题，提高培训的实效性，推动教师专业发展。
三、培训内容与目标
1、培训内容
教师全员培训
①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。
②好的，以下是修改后的内容： 本次培训将重点介绍新课程教材的编排解读和教材处理培训内容，帮助大家更好地理解新教材的特点和使用方法。
③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。
④教师教科研能力培训是一项重要举措。通过开展课题研究和专题研究，激发教师的参与热情，提升他们的教科研水平。这样不仅可以增强教师的专业素养，还能够提高教学质量，推动学校的发展。
⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练;粉笔字、书法与板书训练;教学简笔画训练;教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练;课件教具制作训练;教育技术(含计算机及试验演示技术)能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。
⑥教师师德培训是引领广大教师学习教师职业道德规范，深入了解先进教师的师德事迹，通过培训帮助广大教师树立正确的师德观念，塑造良好的师德形象。
教干培训
通过培训，不断提升广大教干的业务水平和管理能力，确保广大教干做学校管理的明白人，提升学校总体管理水平。
新教师培训
学校根据校本培训的计划，要求新任教师每周撰写一篇教学心得、一份开课教案和一篇教学反思。同时，针对校本培训中的各种专题讲座，要求新老师认真记笔记，并撰写听后感。为了帮助新教师尽快适应教学工作，学校安排有经验的老师为他们提供实践指导，要求师徒相互听课，并接受中层领导和教研组长的随堂听课。听课后，新教师需要主动进行说课，并认真倾听听课老师提出的意见和建议。
骨干教师培训
(1)参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。
(2)做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。
(3)搞好课改交流，体现教育教学新理念。
(4)各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。
班主任培训
1 、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好四方面的工作：①副班主任制，对于科任教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。②班主任工作例会制。③班主任工作综合考核制。④行政挂钩制。
2 、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《少先队辅导员》等有关的杂志。
3、教导处将整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的具体案例，编辑成手册发给每位老师，以引导他们学习先进的做法，探讨科学的育人方法，推动专业化发展。
4 、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”这一任务，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。
2、目标
通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。
四、培训对象
全体教职员工。
五、组织领导
加强领导，学校应设立领导小组，统一思想，明确职责，确保培训活动的有效开展。
组 长：高连军
副组长：李守文 胡尊艳
组 员：季维伟 闫明林 周振珍
领导小组负责制定培训计划，组织和管理培训过程，以及总结培训成果。同时负责对参训教师的出勤考核、学习笔记、心得体会等资料的收集、整理和归档工作，确保相关材料及时送交主管部门。
六、管理与考核
1、为了确保教师业务培训工作的持续有效开展，我们学校将对教师业务培训情况进行检查和调研，并将检查结果纳入教育教学质量评估的范围。教师业务培训工作不仅注重培训过程，更注重培训结果，确保培训取得实效，真正提高教师的专业素养水平。
2、学校需要加强对培训工作的管理。学校应该制定并实施有效的教师业务培训计划，确保培训工作有序、持续、深入进行。这样可以提高教师的专业水平，推动教育教学质量的持续提升。
3、为了更有效地促进教师业务培训工作，我校每学期都会对培训工作进行全面评估和考核，以持续提升培训质量。
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