今年，经过一学期的辛勤付出，我担任三（五）班的班主任工作取得了显著成效。在学校倡导“立足国防、国学文化建设和积淀，倡导‘愉悦、和谐、成功’办学理念”的指导下，全体师生共同努力，使得班级的班风越来越正、学风越来越浓。同学们之间展现出了团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好风貌，逐渐形成了一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。
一、班级情况介绍
我们班上一共有46名学生，其中男生和女生各占一半，都是来自家境不富裕的打工家庭。很多学生的父母是外来民工，他们的文化水平普遍较低。由于家庭环境的影响，学生们的基础知识比较薄弱，学习习惯也有待提高。
二、班级管理特色：值日班长轮流当。
我认为，班级是学生个体发展的重要环境，也是学生个体与群体相互关系、自我管理、自我教育和自我发展的关键平台。为了培养同学们的管理能力，让更多的同学有锻炼的机会，每周我会请同学们推选一位值日班长。被选为值日班长的同学除了负责监督班级的纪律和卫生情况，还需要在周三的班队课上总结班级一周的情况，并提出自己的想法和建议。通过相互监督和轮流执政，班级氛围逐渐变得更加向上，班干部们也更加尽心尽责，认真负责。这种机制让班级纪律不断得到提高，同学们也在互相学习和进步中共同成长。
三、班级文化建设
我们班秉承学校“以英雄人物的名字命名中队”的传统，定名为“林浩中队”。林浩是“5.12”汶川地震中的抗震小英雄，他在危急时刻表现出的“患难与共，不离不弃”的精神深深感动了我们。为了弘扬这种团结互助的精神，我们努力打造具有特色的班级文化，让每位同学都能在这个大家庭中得到关爱和支持。
1、保持教室环境清洁是班级管理的重要内容，也是培养学生良好卫生习惯的有效途径。只有让学生树立起爱护环境、爱护公共物品的意识，才能保持教室整洁。因此，我们需要制定相关的卫生制度，确保每位学生都参与其中，加强检查和监督，促使每个人都能自觉地保持教室的清洁和美观。
2、教室的美化。围绕学习林浩在危难中与同伴“患难与共，不离不弃”的精神，发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：中队风采、班级口号、才艺展示、班级文化宣传等内容。
四、行为养成
《弟子规》实践导行是我校在市里立项的重点课题，本学期，《弟子规》国学文化进课堂活动正式开展，我班以学习《弟子规》为契机，通过扎实细致、持之以恒的“好习惯我养成——好习惯我能行——好习惯伴我行”养成教育活动，促进学生行为习惯、个性品质和思想道德素质的提高;通过以“做有责任感的人”为主要内容的“责任教育”主题活动，增强同学们的责任意识，培养负责任的行为。
五、问题学生教育
对于我班的问题学生比较多这一情况，主要原因在于家庭背景的影响。比如，小明的家庭关系不和睦，父母分居，他和妈妈一起生活，这让他心里产生了一些自卑感，习惯用一些极端行为来吸引老师和同学的注意，从而在心理上得到满足；小芳的母亲已经去世，生活在单亲家庭，因为担心被同学看不起，她总是努力表现自己，更加难以接受别人的批评和指责；小杰则是家里的宠儿，生活条件优越，对一切似乎都不太在意，只有恶作剧能让他找到一点乐趣。此外，家庭教育不足的小宏和小火，与小明、小芳、小杰一起组成了班级里的“问题学生”。针对这种情况，我会与他们多沟通，建立信任关系。同时，积极发现他们的闪光点，抓住教育机会，及时引导他们。此外，我会在班级中树立正确的舆论导向，让全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。
前方的道路漫长，重任在肩，期末考试的脚步正一步步逼近。在紧张的复习中，我们渴望着周末和节假日的到来，渴望着暑假的降临。然而，眼下最紧要的是做好各项工作的准备，迎接即将到来的考验。希望我们都能顺利度过这段时间，迎接明天的挑战。
本学期，学生能力培养方面，我们学年组统一进行了应用题的解题能力培养。为此，我们以《趣味数学应用题》为主要训练题，我平均每天练习1页，一般都作为作业，第二天及时批改，进行集中讲评， 对有困难的学生利用帮扶对子在课余时间进行帮助，教师对个别学生进行单独的讲解辅导。在6月初我们班完成了这套题的练习，对于后面的集中分类练习，我还进行了系统的巩固，结合教材，分单元进行了复习，尤其是图形的表面积和体积计算、分数应用题、因数倍数单元我作为重点抓题型指导，结果验收的成绩很令人欣慰，我们班获得了学年第一名。
在特色创新工作方面，我选择了优秀作文选集，接力日记和古诗积累三个内容。优秀作文选集目前已经编辑完成共编入了近90篇优秀作文，有书中的作文内容，也有周记中的优秀篇目。由学生自己将打“特优”的作文录入电脑，老师统一编排统一字体，集中打印，传阅翻看。不足之处是在讲评时没有能将好的作文一一展示朗读，但是作文选打印后学生将逐个传阅，鉴赏学习。
老师在这学期开始鼓励学生写接力日记，初始阶段学生们还在抄写课内作文来填数，有的甚至抄袭了其他同学的优秀作文。这并不能达到最初的目的，即加强同学和老师之间的联系，提高作文能力，养成表达习惯。 后来，老师给学生们阅读了其他班级的优秀接力日记，称赞了这些作品的真实性和趣味性。这激发了学生们的写作兴趣和热情。其中，张子一同学写了一篇欢迎新同学的周记，内容真实动人。老师大加表扬，并在全班同学面前朗读了这篇佳作。这激发了更多同学的写作欲望，开始争着要写日记。于是，接力日记的数量不够用了，老师又购买了更多本子。 学生们逐渐开始写真实的生活事件，表达真情实感。老师每天阅读他们的日记时都觉得很有意思，感觉与学生们的生活更加贴近。发现学生们的表达能力很强，对前一个同学的评语也都很有见解。有的同学还在日记中配上了插图，使作品更加生动有趣。
在假期期间，我精心准备了20首古诗让学生背诵，并要求他们能够在开学后背诵出来。为了帮助容易出错的同学，我特别安排了单独的听写时间，让他们逐句抄写错的地方。同时，我也要求家长在家辅导并监督孩子的默写，保证每个学生都能够掌握这些古诗。最后，班级统一进行了一次全班默写活动，及时纠正错误，确保每个学生都能够掌握好这些古诗。通过这样的方式，学生们的文学常识得到了很好的积累，也取得了学年第一名的好成绩。
经过本学期的努力，我在班级特色建设方面加强了家校联系。为了让家长更全面了解学生在校表现，我将重要的材料集中发送到班级邮箱，并每月发放一次家长联系卡。每两周对班级每日评比进行汇总，每月进行一次表彰总结，表彰个人前十和优秀大组，同时发放奖品和家长联系卡。在联系卡中，我详细写明了得到表彰的学生以及表现有待改进的学生，同时向家长提出下一个月的学习和活动指导建议。这样不仅让家长了解自己孩子的表现，还能横向比较，形成危机意识，促进家校合作。家长们对这一举措反响积极，期中考试开家长会时，许多家长都在关注孩子的评比情况，这表明他们对孩子的学习很重视。尽管这项工作耗时费力，但只要大部分家长认可并支持，我将坚持下去，因为这对学生的成长至关重要。
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做好班主任工作是教师责任的体现，虽然工作琐碎繁忙，但却是教师成长的重要阶段。班主任的工作不仅仅是管理班级，更重要的是促进学生之间的情感交流和成长。正如著名教育家魏书生所言：“班级就像一个大家庭，同学们在这里相互关心、帮助，互相鼓励、照顾，他们在这个大家庭中共同成长、共同进步，最终各自走向社会。”一个和谐的班集体对学生的健康发展起着至关重要的作用。因此，作为班主任，需要付出更多的心血和努力，细心呵护每一个学生，引导他们茁壮成长。
在新时期的班级管理中，班主任应学会用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生和自己。在接任新班之初，首要的是先为班级制定好各项规章制度。如此之举，是为以后更好地实现班级目标，也是实现班级管理达到预期效果的保证。但班主任在制定班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，所制定的规章制度要明确、具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行。使之具有可行性和可操作性;第二、所制定的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制、防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号;第三、规章制度一经制定，就要坚决执行，不能随意放松要求。凭借曾经的班主任工作经验，我首先在学生入学军训时，就兵贵神速地制定了《班级档案管理条例》，《条例》分《惩罚条例》和《奖励条例》两个部分。在两个条例中，我都制订了12到20多条细化细则，让学生明白怎样做不是一个合格的附中学生，怎样才是一个合格的好学生，目的只有一个，就是要约束他们的行为和激励其学习，同时也让学生明白，在日常的学习和生活中，什么行为是违纪的，一旦违纪了将要受到何种处理，而且身为班主任，在学生有违纪行为发生以后，处理起来也可有章可依。到现在，我们班无一次重大违纪行为发生，即使偶有个别学生在自修课有看课外书或交头接耳讲话等违纪行为发生，且被班干部提醒过，哪怕只有一次，他们课后也都会自觉到我这儿接受处理。几个学期实践下来，基本上这些条例都已在大家心目中形成了一种墨已成规的约定。所以，我们班的违纪行为也日趋减少。具体地说，就是班主任对学生既要坚持正面的引导、耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理。只有这样，才能获得教育的实际效果。
当前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法。在这种管理中，班主任集权于一身，事无巨细必亲躬，对学生的要求都由班主任苦口婆心地日强调月重复，上至班会总结，下至中间操整队。这种方法明显缺陷在于班级管理严重依赖于班主任一人，随意性极大，无章可循，导致管理效果极低。比如对学生的养成教育，班主任日日讲、周周讲、月月讲，可班里学生仪表有不整、坐姿不正、书桌凌乱、纸团遍地、脏活连篇现象仍是不绝于眼。
与此类“人治”法同列还有一种“形制治、实人治”的方法。不少班主任在班级管理中也制定了不少的班规班约等制度，但在实践中也出现两种偏颇.。一是“不可行性”，所订制度要么太笼统，照搬学校的有关规定，多是原则性要求，没有或少有具体、可行的细化规定，或者制度内容太过理想化、要求过高，学生难于做到，成为空架子。二是“无权威性”，在执行中班主任时常以自己的言行在破坏自己定的制度，比如学生操行评分的加扣分，班主任一高兴，学生做件普通的小好事，就加个5分、10分;学生犯错违纪，班主任一火起也扣个5分、10分甚至更高。可见班级发生的很多事不依制度办事，而取决于班主任一时喜怒，从而极大地破坏了制度的权威性，使之失去了应有的作用，就如有些学生戏称的说班主任定的班规班约是骗人和吓人的“纸老虎”。
完善班级管理方法，提高班级管理的效率应该是班主任积极探索的共同课题。而要解决问题首先要摆正和更新思想认识，教师尤其是班主任在育人时与教书时也一样要摆正位置，也应站在“主导”位置上，而不是“主体”的位置上，指导和引导学生学会自我约束、自我管理，而这之初要有一个“他律”，才能达到自律，这个“他律”不应该是班主任，做班主任的不可能二十四小时关注学生的一举一行，发现不轨便站出来制止，而应该是规则、是制度。使学生达到自律的突破口就是培养学生的“规则意识”，使之照章办事，遵制而行。
班主任在班级管理中扮演着至关重要的角色，他们努力营造一个秩序井然的环境，制定相应的规则和制度，帮助学生树立正确的行为准则。通过这样的制度环境，学生可以逐渐意识到规则的重要性，并将自己的思想和行为逐步纳入规范的轨道。学生作为个体具有复杂性和多样性，但在班级中，他们也需要遵守共同的规则，这种共同规则的体现就是班级的制度。因此，班主任的主导作用在于引导学生遵守制度规则，培养他们的规则意识，使整个班级形成积极向上的学习氛围。
班主任在组建班级时，制定了一系列明确而具体的规定，涵盖学生的思想、言行标准以及处理班级事务的准则。这些规定被汇集成一整套完整的制度体系，成为学生的行为指南和规则。经过一段时间的磨合，这些规定逐渐融入学生的意识中，成为他们思维和行为的准则，引导他们养成良好的行为习惯，使之成为他们在校生活中的自然做法。
达到了这样的效果，那么班主任的班级管理任务就减去一大半，甚至更多，平时千叮嘱万说明的东西已经不用重复了，班务工作该怎么干，不会再学生叽叽喳喳一窝蜂跑来请示了，做了哪些不该做的事如何处罚，做好了哪些应该做的事如何奖励不用取决于班主任的心表了。由班主任承担的角色已经转到制度这位新的无形的“小老师”身上去了，班主任放弃了很多权力，也减轻了很多繁琐的任务，“按制度办”应当成为班主任的一句口头禅。由此理清了班级管理的脉络，把班主任从事务堆里解放出来，去做好学生的思想工作、抓好班级学习、个别学生的针对性管理，从而完全改变班级管理工作的原有局面，极大地提高班级管理的效率，真正体现了班主任在班级中的主导地位;同时也以此为突破口推进学生自我管理能力的培养，逐渐成为自律、独立的个体。
建立一套体系化的班级管理制度，走依制治班之路，这种管理方法在于依托制度这一有效裁体来改变班级管理的具体模式，把班级管理从“人治”为主转变为“制治”为主，从形变达到质变，把班主任从班级管理中的主体地位转化为主导地位，转换角色，提高管理效率;同时也对学生进行了有效的“规则教育”，为以后做“依法治国”社会中的好公民提供了意识基础。作为一种不成熟的方法还需在以后的实践中不断加以完善与创新，更好地发挥其功能。
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