一、指导思想
继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，认真贯彻并落实市幼教工作要点和幼儿园工作目标，强调教育科研对于幼儿园发展的重要性。我们将进一步发挥教科研的引领和服务功能，以课题研究为主要形式，将科研与教研、科研与培训、科研与师资队伍建设有机结合，以提升教育质量为目标，加快幼儿园特色建设的步伐。我们将坚持走内涵发展之路，务实进取，不断提升教科研水平，推动幼儿园的可持续发展。
二、工作重点
1、教科研工作网络是教育领域中不可或缺的重要平台，通过这一网络，教师们可以分享教学经验、交流教学方法、探讨教育理念。教科研工作网络的优势在于能够汇聚各地优秀教师的智慧，为教学提供理念引领和实践支持。在这个网络中，教师们可以不受地域限制，共同探讨教学中的问题，分享成功的教学案例，促进教学水平的提升。因此，我们应当充分利用教科研工作网络的优势，发挥其服务教学的功能，推动教育教学的不断创新与发展。
2、通过开展教科研活动，我们旨在解决本园教育教学中存在的问题，不断提升教育教学质量；同时满足教师专业发展的需求，推动教师的专业成长。
3、在课题研究方面展开工作可以帮助我们更好地形成园本课程建设，进一步巩固和提升我园的办园特色。因此，我们将以课题研究作为突破口，不断探索创新，为幼儿提供更优质的教育服务。
4、好的，以下是修改后的内容： 进行苏州市级立项课题《社区教育资源的开发和利用的实践研究》的中期汇报活动。
5、做好小班组的课题拟定工作。
6、我们将积极宣传和推广课题研究成果，努力争取在各级各类刊物上发表一定数量的论文和随笔，以便更广泛地传播研究成果。
三、主要工作与措施
一发挥网络优势，显教科研导向、服务功能。
几年来，我园“园主任——教科室——教科组——教师”的工作网络，通过分层管理，层层落实，已为我们带来一定的教科研成效。本学期要更好地利用教科研工作网络优势，进一步发挥教科研的导向、服务功能。园长、教科室主任要引导教师深刻认识教研与科研相辅相成的道理，鼓励教师作“研究型教师”，养成带着问题去教学的作风，及时发现教学中有价值的问题深入研究。教科组要继续发挥“小、实、活”的风格，努力为教师搭建理论学习与经验交流的平台，灵活多样的开展研讨交流活动，及时分析并解决课题研究中的问题。进一步规范、完善各类研究资料，做好《社区教育资源的开发和利用的实践研究》的课题研究中期汇报活动。
二推行梯度培训，全面提升教师科研水平。
为了推动幼儿教师的专业素养和科研水平向更深入的发展，我们需要加强教师的全方位培训。针对我园教师队伍的现状，我们将实行“梯度培训”模式，以满足教师个体发展需求为宗旨。首先，我们将加强园本培训，以提升所有教师的专业水平；其次，鼓励年轻教师参加学历进修，为其职业发展提供更广阔的空间；最后，推荐骨干教师积极参与教育科研专业培训，以提高其科研能力。我们致力于让每位教师都能够实现自己的“最近发展区”，将教科研与教学研究、在职培训、继续教育有机结合起来。通过“四个多”的途径，我们努力提升教师的科研水平和专业能力，加速教师队伍的专业化成长。
1、多阅读——提高理论水平
教育理念对教师的教育实践具有重要的指导作用，随着教育改革的不断推进，我们需要不断充实和更新自己的教育理论。为了更好地了解最新的教育动态、学习最优秀的教育策略、掌握有效的科研方法，我们应当多读一些与教育教学、教育科研相关的书籍和文献。本学期，我们鼓励每位老师至少阅读一本专业书籍，建议老师精读各类优秀文章并做好记录。此外，通过举办读书沙龙、专题讲座、信息交流和主题研讨等形式的活动，激发教师的阅读热情，提高阅读质量，不断提升教育理论水平。
2、多聆听——开阔教育视野
我们将持续推动教师的教育科研能力提升，以适应当今社会强调的开放、合作与交流的需求。一方面，我们将邀请相关专家和名师来园开展专题讲座，拓宽教师的视野；另一方面，积极组织教师参观各级公开教学活动，促进经验和思想的交流。本学期，我们计划邀请市教科室的领导来园授课，组织教师外出参观评优课活动，让教师通过与专家、名师的互动交流，更好地理解最新的教研动态和研究策略，提升教育科研能力。
3、多反思——调整教育行为
建构主义学者提出“教学即研究”，即：幼儿教师在教育儿童时对教育对象应抱着研究的态度，从而真正深入地了解学习过程是如何在儿童身上发生的。这就要求教师在教学中“既是实践者又是研究者”，只有带着研究的教学才是研究和教学的真谛。幼儿园的研究主要是解决本园教育实践中的问题，特别是教与学有关的一系列问题，只有通过不断的研究，教师才能更好地理解幼儿，理解教师的课堂行为对儿童发展的影响，从而使教师的行为朝着更有利于儿童发展的方向发展。另外，我们教师的研究主要是“行动研究”，即通过“计划——行动——观察——反思——计划”的反复循环过程，我们要对自己的教育实践进行有规律的反思，并把这种反思的结果用来指导和调整进一步的实践。教师也能在不断的反思中向教育的最高境界——“研究”迈进。
4、多实践——加强课题研究
作为一名幼儿教师，我们必须深刻理解实践是检验真理的唯一标准这一道理。只有通过不断的实践，我们才能够将理论内化并更好地运用于教育教学工作中，指导我们的实践。因此，我们需要积极开展教育科研实践活动，通过实际操作中的发现、思考和解决问题，不断提升自己对课题研究和教育教学进程的自我分析能力。只有牢牢把握住教育教学实践与研究的动态变化，我们才能更好地提高自身的专业水平。在本学期，我们将加强各课题的实践研究，不断完善自己的教育教学能力。
1、苏州市立项课题《珠心算教学在幼儿园的实践研究》将继续在大班实施。课题组老师要进一步加强理论学习，根据前一阶段的研究情况完善课题方案。在教学实践中不断优化操作对象，运用幼儿感兴趣的方式，在愉快的氛围中，提高幼儿的记忆力、理解力、注意力和思维力，进一步培养幼儿良好的学习习惯。
2、省“科学认读”第二轮实验课题《构建学习化的生态环境，促进幼儿科学认读的研究》将在中班幼儿中深入开展。课题组老师要进一步挖掘多种研究方法开展科研实践。各班要积极建设生动有效的“认读区”，使之成为幼儿感兴趣、可操作的认读天地。期末要做好幼儿的测评、建档工作。
3、本着“人人参与”的精神，在骨干教师承担省市级课题的情况下，其余老师积极开展“园本科研”。根据前一阶段的专题研究，进一步深入研究，完成研究计划，写好观察记录，不断分析、不断总结。在园本科研中培育教师的批判精神、严谨态度、求实精神、进取精神、合作精神。
三立足课题研究，早日形成园本课程体系。
随着学前教育课程改革的不断深入，园本课程的建设正作为当前幼儿园课程改革的重点之一而倍受关注。《纲要》的颁布与贯彻执行，更加日益突现了其重要性，可以说，没有园本课程的开发和实施很难达到课程改革的最终目的。但园本课程的建设尚在起步阶段。对一所幼儿园以及老师来说如何确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会，这是一个崭新的课题。我们将积极推广苏州市级课题“幼儿自主性的培养”的研究成果，立足苏州市级立项课题《社区教育资源的开发和利用的实践研究》的课题研究，加快园本课程的建设，争取早日形成园本课程体系。在这一过程中我们应认识到：
1、幼儿园园本课程的设计旨在全面促进幼儿的身心发展。
1)在设计园本课程时，我们要充分认识到每个幼儿园的特点各异。要珍视园本差异，发现并理解这些差异，因地制宜地挖掘幼儿园发展的潜力，将培养目标具体化为满足幼儿共性和个性发展需求的具体操作目标。
2)经过深思熟虑，我们要找到幼儿园教育的最大优势。每个孩子都是独一无二的个体，我们需要站在孩子的角度来认识他们，发现他们真正的需求，并确定必要的教学内容。这样才能科学地引导他们成长，让他们在快乐的氛围中获得全面的教育。
3)在设计园本课程时，需要明确课程的目标、内容、实施方法、过程以及评价。可以选择一个主题作为课程的引导，然后针对不同年龄段的难题进行细化研究。 设计园本课程时，首先要确定课程的目标，包括培养幼儿的综合素养、激发他们的学习兴趣、促进他们的全面发展等。然后确定课程的内容，可以根据主题选择不同的学习内容，涵盖语言、认知、社交、情感等方面。接着选择适合幼儿的实施方法，可以采用游戏、故事、实践等多种形式进行教学。在实施过程中，要注重激发幼儿的参与性和主动性，引导他们积极探索和学习。 在评价方面，可以采用多种方式对幼儿的学习表现进行评估，包括观察记录、作品展示、口头表达等。通过评价可以及时发现幼儿的学习进展和问题，为后续教学提供参考。 总之，设计园本课程需要全面考虑课程的各个方面，确保课程目标明确、内容丰富、实施方法多样、过程生动有趣、评价科学准确。这样才能真正帮助幼儿在快乐中学习成长。
4)、在构建园本课程时让教师参与多种形式与内容的培训，提高教师把握课程结构的能力，保证幼儿园为每个幼儿提供学习的具体经验在教育领域中的真正落实
2、幼儿园园本课程的构建过程是促进教师专业化发展的过程。
英国著名课程研究专家斯腾豪斯曾一再强调：“没有教师发展就没有课程发展。”要实现课程改革的目标，我们必须要重视园本课程的构建过程，并在课程的开发和实践中不断提升教师的专业化水平。
1)在开发园本课程时，我们首先要确立与园本教育理念相一致的教育思想和观念，并将其作为我们专业行为的基本指导。这意味着我们重视教师的研究性学习，鼓励他们进行自主、创新的学习，并通过交流互动来拓展教师们的视野。这种做法不仅有助于提升教师的专业素养，也有助于园本课程的持续发展和优化。
2)、提高开发和实施园本课程的能力。教师不但要具有执行课程的能力，更应该有增强开发和利用课程资源的能力，《纲要》》解读和教材的选择、变通能力以及对课程的评价能力。
3、幼儿园园本课程的形成离不开对各种课程资源的开发和利用。
在设计和实施幼儿园课程时，各种促进幼儿全面发展的因素都可以被视为宝贵的课程资源。这些资源既包括教材中可以找到的，也来源于幼儿的日常生活。无论是大自然、社会环境、社区资源，还是家庭教育，都是宝贵的教育资源。同时，教师与幼儿之间的关系、教育环境的氛围、班级活动的组织等也是重要的资源。这些丰富多彩的资源，无论是显性还是隐性的，为幼儿园量身定制地开发和利用提供了广阔的空间。关键是在明确课程目标的基础上，深入分析相关的资源，了解其特点，确保资源的开发和利用具有针对性和有效性。
四完善科研制度，规范课题研究过程管理。
1、规范过程研究。
为规范过程管理，有效保证课题正常进行，我们将继续在课题承担者中实行“六个一”制度：
1)、期初制订好课题研究阶段计划。
2)、每月参加一次教科研例会，小结并汇报自己的课题研究情况。
3)每月完成一篇较高质量的教育随笔于下月初上传至chlb信箱
4)每学期我都会围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评价。在研究课中，我会认真阅读相关文献，深入了解课题背景和前沿动态，积极参与讨论，提出自己的见解和观点。通过研究课的学习，我不仅加深了对课题的理解，还提升了自己的学术能力和解决问题的能力。在自我评价中，我会客观地分析自己在研究课中的表现，找出不足之处并制定改进计划，努力提升自己在未来研究中的水平和能力。
5)、期末写好课题阶段小结及论文。
6)、写好幼儿观察记录，期末形成个案报告。
2、完善激励机制“东帝士”奖学金的设立，是社会对教育的认可与支持，我们要以此为契机，进一步完善激励机制，营造积极向上、公平竞争而又团结协作的氛围，以多种方式调动教师的积极性。努力实现教师个人价值与教育成果的完美结合。
3、推广科研成果
我们将继续以校园网为宣传窗口，鼓励教师及时撰写信息及文章，发布于《校园动态》、个人网站、班级网站;积极利用校报、宣传栏、家长会等途径，向家长、同行、社会宣传我园的教科研成果。同时将着力组织教师参加各级各类征文、论文比赛;选送一批文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。加大推广与宣传力度，展示我园教育改革与发展的成果。
四、每月具体工作安排
九月份：
1、参加教培研中心组织的教科研工作会议。
2、制定幼儿园教科研工作计划。
3、召开幼儿园教科研会议。
4、承担课题的教师制定课题研究阶段计划、具体活动计划、开展课题研究。
5、“珠心算”课题组正在进一步修改方案、完善课题内容，并加强资料的搜集和积累。
6、收集并整理教师暑假里撰写的论文和随笔。
7、组织教师参加苏州市“科研论文”、苏州市“教研论文”、省“师陶杯论文”的比赛。
8、35周岁以下教师完成九月份教学随笔。
十月份：
1、鼓励教师参与评选“太仓市学术带头人”的活动，以激励教师在学术研究方面取得更为突出的成就。教师可根据评比条件，整理相关材料并积极参与评选活动。
2、参加市课题研究公开观摩活动。
3、园本讲座：如何撰写教育论文。
4、思考并确定小班组的课题研究方案。
5、检查和整理九月份课题资料。
6、我已经准备好了课题“社区教育资源的开发和利用的实践研究”的中期汇报。
7、中班“科学认读”课题组完成“认读角”的创设。
8、结合课题研究和教育教学情况，完成十月份教学随笔。
十一月份：
1、召开主题研讨活动“园本课程之我见”。
2、参加“教培研中心”组织的片教科研活动。一
3、课题“社区教育资源的开发和利用的实践研究”进行中期汇报活动，承担公开教学活动的老师修改活动设计并定稿。
4、已完成修改，以下为修改后的内容： 为了深入研究小班课题组的课程设计及教学模式，我们计划制定如下研究方案，并邀请相关专家进行论证： 研究题目：小班课题组的课程设计及教学模式研究 研究目的：探讨小班课题组在教学中的优势和特点，分析其课程设计与教学模式，为提高教学质量提供理论支持。 研究内容： 1. 小班课题组的定义和特点分析 2. 小班课题组的课程设计原则和方法 3. 小班课题组的教学模式及实施策略 4. 小班课题组对学生学习成效的影响评估 研究方法： 1. 文献综述：对小班课题组相关文献进行梳理和分析 2. 实地调研：选择数个小班课题组进行深入观察和访谈 3. 专家访谈：邀请教育专家和从业者就小班课题组的教学模式进行访谈和讨论 4. 数据分析：对实地调研和专家访谈结果进行整理和分析 研究意义：通过研究小班课题组的课程设计及教学模式，可以为教育教学领域提供新的思路和实践经验，促进小班教学模式的发展和推广。 希望能邀请相关领域的专家对以上研究方案进行论证，提出宝贵意见和建议。
5、参加“太仓市幼儿园骨干教师培训班”的老师们，我希望和大家分享最新的教育理念。 希望大家可以把这些理念融入到自己的教学实践中，共同探讨和提高我们的教育教学水平。让我们一起努力，为幼儿的成长和发展创造更好的教育环境。
6、各位教师完成十一月份教学随笔。
十二月份：
1、“社区教育资源的开发和利用的实践研究”的课题中期汇报活动情况总结如下： 1. 组织情况：中期汇报活动由课题组负责人主持，项目组成员参与讨论和汇报。 2. 汇报内容：汇报内容包括课题研究的进展情况、已经开发和利用的社区教育资源、存在的问题及解决方案等内容。 3. 讨论交流：在中期汇报活动中，与会人员就课题研究方向、方法论、数据分析等展开讨论交流，提出建设性意见和改进建议。 4. 成果展示：汇报活动还对已经取得的研究成果进行展示，包括开发的教育资源、研究报告、论文发表情况等。 5. 下一步计划：在汇报活动中也就下一阶段的工作计划和重点进行了讨论，明确了接下来的研究方向和目标。 综上所述，中期汇报活动是课题研究中重要的节点，通过活动的开展可以及时总结工作成果、发现问题并解决，为后续研究工作奠定基础。
2、参加“教培研中心”组织的片教科研活动。二
3、教科研例会已经召开，针对之前阶段的课题研究展开了讨论和反馈。
4、邀请市教育培训研究中心的专家老师来我园举办课题通识讲座。
5、召开“个案研究的撰写”专题讨论会。
6、制定幼儿园课题研究公开课计划表。
7、各位教师完成十二月份教学随笔。
一月份：
1、承担课题的老师上好课题研究公开活动。
2、课题承担者应当按照研究计划的安排，完成阶段性研究报告、个案报告、论文等任务。
3、各位教师完成一月份教学随笔。
4、完成幼儿园教科研工作计划。
5、整理各课题研究资料。
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