20xx年，教育是一个国家的未来，教育公平是社会发展的基石。为了促进教育的均衡发展，我们需要优化教育结构，更新教育观念，减轻学生的课业负担，提高学生的综合素质。同时，也要加强教师队伍建设，特别是提升农村教师的素质，为教育事业注入更多活力和动力。
由此可见，教育在我国现代化建设中扮演着至关重要的角色，党和政府高度重视教育事业的发展。近期提出了在20xx年之前建设我国成为教育强国的目标。"教育要从娃娃抓起"，这一理念已经被广泛认可。小学阶段是培养学生良好习惯、思维能力和创新能力的关键时期，打好小学教育的基础对未来中学、大学学习具有重要意义。我国农业大国，农村人口众多，据统计，80%的学生在农村接受义务教育。农村学生的素质将影响整体教育水平，因此，农村义务教育显得尤为重要。虽然政府对农村教育投入逐渐增加，农村小学的硬件设施和师资队伍有所改善，但仍存在一些问题有待解决。
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上已有了一定改善，但与城市小学相比仍存在较大差距。在我挂职到大连市内的望海小学3天时，深刻感受到了这种差距。作为农村小学的领导者，我们经常为如何获取办学经费而忧虑；而城市小学的领导者却能更多地关注如何更好地运用手中的办学经费。这种差异实在是显而易见。 由于农村教育经费有限，许多需求无法得到满足。大部分农村小学缺乏微机室、多媒体教室，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也十分匮乏。许多设备被当作摆设，一旦损坏，由于资金不足，也很难及时更新。这是我们亟需解决的问题。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
1、农村小学教师的工作压力较大。他们中年龄较大的教师比较多，虽然教学经验丰富，但教育方法落后，教学质量存在很大问题。受限于信息闭塞，与外界交流有限，导致教师教育观念滞后，教学能力不足。大部分教师仍然沿用传统的教学方式，而学生的学习方法仍停留在传统的“听、写、读、背、考”阶段。这种教学方式不仅无法适应现代教学需求，还增加了师生负担，浪费了大量时间和精力，却未取得理想的教学效果。同时，农村家长为了生计纷纷外出打工，导致农村家庭教育疏于照料。家长将原本应该由自己承担的教育责任完全推给了教师和学校，要求教师在学习和生活上给予学生更多关心和照顾，进一步加重了教师的负担。
2、部分老教师受传统教学观念影响深远，习惯于沿用传统教学方式，存在思想守旧、观念保守、改革创新意识不足、畏难情绪较重的情况。由于缺乏对课程创新的积极性和主动性，教学过程中仍然沿袭传统教学模式，影响了教育教学质量的提升。
3、教师培训的重要性不容忽视。提升教师的专业素养，必须加强培训工作。教师的教育理念更新、教材和课程标准掌握的能力，都需要通过教师培训来实现。然而，目前农村学校普遍存在着选送培训和校本培训不到位的问题。
学校选送教师参加培训不到位，主要原因在于学校领导对选送的重要性认识不足，缺乏选送意识。许多学校的教师都是包班教学，外出参加培训会影响校内的教学秩序。其次，学校办学经费紧张，缺少专门用于培训的经费。教师无法外出参加培训，导致教育观念无法更新，专业理论知识无法完善，影响了对现代教育信息的了解，无法实施高标准、高起点的教学工作，学校也无法培养出一支优秀的骨干教师队伍。此外，校本培训不到位的原因之一是学校学科教师数量不足，缺乏进行校本培训所需的师资和条件，无法开展专业培训和教学研究，也无法形成相应的氛围和保证质量。校本培训往往停留在低水平的集中学习材料上，难以开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本培训形式。校本培训缺乏实用性和针对性，无法满足教师工作的实际需求，也无法解决教学中出现的问题。
4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
三、素质教育难以实行，课程改革举步维艰
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。
农村学校在新课程改革方面存在着一些问题。尤其是在新课程改革之后，农村教师往往习惯于传统的教学方式，对于新课程的组织和实施感到困惑和抵触，因此需要加强对教师的专业引领。骨干教师应该发挥引领和示范的作用，带动其他教师积极参与新课程改革。农村学校普遍缺乏新课程改革的引领者，导致改革的推进力量不足。虽然部分教师接受过一定程度的培训，但由于个人素质和环境因素的影响，他们很难将培训成果转化为实际教学实践，也难以成为学校新课程改革的中坚力量。此外，由于地域特点，农村学校缺乏上级教育部门的有效指导和支持，对新课程改革的引领不够到位，制约了农村学校新课程改革的进展。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源两部分。就校外课程资源来讲，农村学校极为有限。没有学生获取知识和信息的重要社区资源——图书馆；没有拓宽学生视野、增强学生对学科教学形象直观理解的场所——科技馆；没有加强学生思
想品德理想信念教育的历史文化宝库——博物馆；没有改变现代社会人们生活、工作和学习方式的优越条件——网络资源。校外课程资源的不足，给农村学校教师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用，使他们为课程资源不足而发愁，教师只教教材、学生被动学习的状况一时难以改变。
四、村级小学减少造成学生上学不便
经过调查发现，四平镇四平村曾经有两所村级小学。但是，由于教学条件差，教学设备陈旧，以及越来越多的家长外出打工，选择将孩子送到城镇学校就读。加上计划生育政策的实施，导致学生数量逐年减少。最终，两所小学合并成了一所。虽然合村并校有利于集中教育资源，节省开支，但实际操作却并非易事。学生上学路途遥远，也伤害了部分村民的感情。政府出资每年给予上学路途超过5公里学生150元的交通补贴后，合并才得以顺利完成。然而，目前农村小学没有提供住宿条件，导致一些家庭较远的学生上学不便。小学生年龄小，每天往返耗时，也难以保障学生的人身安全。然而，由于学校没有宿舍设施，住校也无法实现。
五、城乡差距越来越大
农村小学与城镇小学在教学水平上存在较大差距，这种差距近年来逐渐扩大。造成这种差距的原因大致有五点：
1、教学设备简陋，无法为学生提供良好的学习条件。
2、教育软件技术水平不高，农村学校师资力量薄弱，教育资源匮乏。由于农村条件欠佳，年轻毕业生不愿意到农村从教，导致农村教师队伍年龄偏大，知识结构相对滞后，缺乏新鲜血液注入。这种情况使得农村教育工作缺乏活力和激情，急需引入更多年轻、富有活力的教育工作者。
3、家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。
4、孩子天生好动，需要外界适当的激励和引导才能激发学习的兴趣。
5、当前社会就业形势严峻，大专院校毕业生就业难的问题日益突出。相比之下，许多同龄的打工者早已能够通过自己的努力维持生计。因此，有人开始质疑教育的意义，认为“读书无用”，甚至认为“多培养一个大学生，就多出一个贫困户”。这种观念在一定程度上影响了学生们的学习积极性，使他们对教育失去信心。
综上所述，当前农村教育面临着许多困难和挑战，主要表现在经济发展不均衡、政府对教育的重视不足等方面。农村小学教育在义务教育中占据着重要地位，但存在着诸多问题，如基础教育质量不高、教育资源匮乏等。如果这些问题得不到有效解决，农村教育发展就只能停留在口号上，无法取得实质性进展。因此，改善农村教育状况是实现教育公平、提高教育质量的关键所在。必须采取切实措施，扭转农村教育长期以来的困境，加强基础教育环节，为农村教育的长远发展奠定坚实基础，推动农村教育事业的蓬勃发展。
邓小平同志曾经指出，忽视教育的领导者缺乏远见，不能有效领导现代化建设。各级领导要像对待经济工作一样重视教育工作。他还强调说，“我们要千方百计解决教育问题，即使在其他方面需要牺牲一些速度或忍耐一些，也要确保教育工作得到充分重视。”基础教育是面向未来的事业，今天的学生将来将是建设现代化的中坚力量。因此，我们不能偏废教育，特别是农村义务教育的发展势在必行，亟需加强推进！
注：①摘自《“重中之重”的农村义务教育必须警钟长鸣》关锐捷20xx年5月27日中国农村研究网 ②同①
③摘自《中国迈向终身学习时代》周满生中国农村研究网 ④摘自中国农村研究网
农村小学劳动教育调查报告
主题词：劳动意识、劳动技能
调查组：西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组前来，调查组成员包括老师和学生，他们将对学校的劳动教育情况进行调查。
组长：高立祥
副组长:赵廷荣 刘文国
成员：六年级学生
分工：赵廷荣负总责，刘文国负责发放回收调查问卷、分析调查结果，高立祥负责汇总，整理成文。
执笔：四川省西昌市川兴小学 高立祥
调查时间：20xx年9月5日--11月25日
调查地点：四川省西昌市川兴小学
调查对象：川兴小学的学前班到六年级的学生、学校的一些老师，以及部分学生家长们。
调查方法：调查研究中常用的方法包括问卷调查、访谈法、观察法和文献研究。这些方法可以结合运用，以获得更全面和准确的研究结果。
调查结论：百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能
一、 前言：为了了解现在农村小学劳动教育的的真实状况，西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组在学校从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学，走访了32名学生家长，和学校12名老师交换了意见。此次调查主要包含两方面的内容：一、劳动意识；二、劳动技能。结果让调查组触目惊心，百分之八十的同学劳动意识淡漠，百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。
二、调查过程：
（一）、发放调查问卷进行调查
调查问卷分学生、家长两种。
1、学生调查问卷
题目如下：
（1）我会洗衣服、扫地、做饭等家务劳动。
（2）、是否掌握最基本的农业种植、养殖技能？
（3）、是否主动或在父母安排指导下进行家务劳动和简单的农业生产劳动？
（4）在学校里，我会自觉地参加并完成自己的劳动任务。我会尽力做好每一项任务，保持劳动态度认真负责，不畏艰苦。因为我明白劳动不仅是一种责任，更是一种乐趣，通过劳动我可以锻炼自己的意志品质，培养自己的动手能力和团队合作精神。劳动是一种美德，也是一种乐趣，我会珍惜这份机会，努力做好自己的劳动任务。
2、家长调查问卷
题目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家务劳动和简单的农业生产劳动？
（2）、是否教给子女必要的劳动技能？
调查结果：这次我们共发放了325份学生调查问卷，收回了317份有效问卷；发放了100份家长调查问卷，收回了95份有效问卷。调查结果显示，有263名学生表示他们从未主动想过要参加劳动，另有190名学生表示他们不擅长做家务劳动，也没有掌握农业生产方面的相关技能。同时，有90名学生的家长均表示他们从未让子女做家务劳动，更不会安排子女参与农业生产，也没有传授相关的劳动技能给他们。
(二）、调查走访
调查组对学校的120名学生进行了随机抽样调查，访问了32名学生家长，并与学校的12名老师进行了交流，发现了令人担忧的情况。这些调查结果与填写问卷的学生们的惊人发现惊人地吻合。
（三）、网上查询
经过调查发现，我国目前劳动教育地位较低，很多人认为劳动教育是次要的或者可有可无的。在学校、家长和学生中普遍存在对劳动的忽视和轻视现象，导致学生对劳动缺乏兴趣，缺乏基本的劳动技能。
三、成因分析
按理说，对孩子进行劳动教育是理所当然的。因为劳动教育是一切教育的基石。众所周知，人类之所以得以发展进步，关键在于劳动的推动。没有劳动，就没有现代文明。因此，古往今来，无数智者都强调对下一代进行劳动教育的重要性，视培养孩子们的劳动技能、树立正确的劳动观念为己任。如高尔基所言：“我们世界上最美好的事物都来自劳动，来自人类聪明的双手创造”；“没有劳动，就没有正常的人类生活”（卢梭语）；“劳动永远是人类生活的基石”（马卡连柯语）……由此可见，劳动教育是马克思主义教育思想的核心，是党和政府始终坚持的教育原则。《中国教育和发展纲要》明确指出：加强劳动观念和技能教育，是实现学校培养目标的关键内容。各级各类学校都应将劳动教育纳入教学计划，逐步实现制度化、系统化。
客观公正地说，党和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育，理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源，笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育，主要就是看学生的考试分数，只要考试分数高的学生，就是优生，就是人才；学校怕学生发生安全事故，不敢也不愿对学生进行劳动教育，更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是，由于实行计划生育，每个家庭只有一至二个孩子，家长极易产生溺爱情节，视子女为“小公主”、“小皇帝”。
学校、社会和家庭都没有充分重视对学生的劳动教育，导致下一代的劳动意识扭曲严重、劳动技能匮乏。缺乏正确的劳动观念和基本技能，将使他们在社会竞争中处于弱势地位，难以适应现代社会的发展需求。如果我们的下一代都缺乏劳动意识和技能，整个社会都将面临挑战和困难。因此，重视劳动教育，培养学生的劳动意识和技能，是当务之急。
四、解决方法、对策
调查组一致认为，家长和学校应该共同努力，形成家校联动的局面，让孩子从小就树立劳动意识，培养基本的劳动技能。
怎样才能实现上述目的呢？
（一）、从学校层面来说，应该做好如下工作：
1、让学生从小树立劳动意识
学校应该通过班级团队活动、升旗仪式等形式，积极开展劳动教育，让同学们深刻认识到劳动的重要性和光荣。让劳动教育的理念在同学们心中扎根，激励他们热爱劳动、勤奋学习，为实现个人价值和社会发展贡献力量。
2 、建立合理的劳动技术课程体系
开展劳动技术教育，在课程结构的安排上要根据当地的生产情况和从学校实践基地出发，根据学生的年龄特点，爱好和兴趣，形成合理的劳技课程体系，有计划地对学生进行劳动技术教育。
3、从实际出发建设实践基地
劳动技术课是一门实践性很强的课程，要求学生要有一定时间从事劳动实践活动，这就要求各学校要根据所开设的劳技课程，按标准建设配套的劳动技术专用实验室和劳技教育实践基地。
4、加强师资队伍的建设
加强劳技课程师资队伍建设是提高劳技课教学质量的关键。师资队伍的来源有两个途径：一是吸纳具有一定专长的文化课教师专职教授劳技课程；二是选拔部分教师参加相关劳技课程的培训学习后，兼职承担劳技课程教学任务。只有建立一支学科齐全、素质较高、一专多能、相对稳定的专兼职劳技课师资队伍，才能确保劳技课程教学水平的提升。
5、加强劳技教学管理工作
要提高劳技课的教学质量，学校必须形成完善的管理体制，做到行政上有人抓，业务上有人管，主要要提高劳技老师的思想认识水平。劳技老师必须杜绝没有安排实践课的“纸上谈兵”的教学方法，在实践课中要改变单纯的“老师讲，学生听”和“老师做，学生看”的教学模式。为保证劳技课的教学效果，要形成行之有效的劳技教育考核手段，考核的内容要包括劳动观点、劳动习惯、基础知识、基本操作技能四个方面的考核，同时要注重平时表现、动手能力、掌握基础内容作为考核的`原则。
（二）从家长层面来说，应该做好如下工作：
1、家长要重视劳动教育
家长应该以身作则，重视孩子的劳动教育，让他们从小就树立起劳动意识。不能过分溺爱孩子，应该让他们参与一些适合自己能力的劳动。通过实际行动和言传身教，告诉孩子劳动的重要性，让他们从小就明白劳动的价值。只有通过劳动，才能实现自己的人生目标，劳动是获得成功的基础。
2、教给孩子一些劳动技能
家长在教育孩子的过程中，不仅要注重培养他们的学习能力，还要教导他们一些劳动的技能。比如，家长可以教孩子如何种花、浇水、修剪树枝等劳动程序和方法。在孩子进行劳动时，家长要给予耐心的指导和帮助，引导他们学会正确的操作要领和技巧。同时，家长还要及时发现孩子劳动过程中的进步，无论是大是小，都要给予肯定和鼓励，让孩子在劳动中感受到成就感和快乐。这样不仅可以培养孩子的劳动意识和技能，还可以增进家庭成员之间的亲情和团结。
3、注重实践锻炼
家长应该通过自己的劳动实践来教育孩子，而不仅仅是口头上的灌输。如果家长从来不参与具体的劳动，孩子也不会对劳动产生兴趣。因此，家长需要让孩子亲身参与劳动实践，不能心疼孩子而让其远离劳动。当然，劳动内容应根据孩子的实际情况和能力来选择，逐渐从简单到复杂，不可一开始就让孩子面对过于困难的劳动任务，以免打击他们的积极性。
4、尊重孩子的劳动
家长在培养孩子爱劳动的习惯时，应该注意不要简单地把孩子当作劳动力来利用。劳动不应该被当作惩罚孩子的手段，也不能过分依赖物质奖励来强化。家长应该通过表扬、鼓励等方式来激励孩子，让他们在劳动中感受到成就感和快乐。在孩子劳动的过程中，家长要给予具体的指导和支持，尊重孩子的劳动成果，让他们从中体会到劳动的价值和意义。这样才能帮助孩子树立起热爱劳动的意识，养成良好的劳动习惯。
5、利用方法，“强迫”孩子劳动
家长在孩子不愿意劳动时，应该引导和教育他们明白劳动的重要性。劳动不仅可以培养孩子的责任感和独立能力，还可以锻炼他们的意志和毅力。因此，家长不能纵容孩子的懒惰，而是要通过各种方式激励他们参与劳动，让他们养成良好的劳动习惯。只有通过劳动，孩子才能不断成长，实现自我，获得真正的幸福。
综上所述，家校合作是非常重要的，只有家长和学校共同努力，实施全面教育，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育，才能最好地培养孩子们的劳动意识和技能。只有这样，我们的社会才会更加美好。
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