活动背景：
孩子们对恐龙展现出了极大的兴趣，他们经常带着恐龙书籍和玩具来互相分享，还会模仿恐龙的叫声和动作。因此，我们决定开展一个“探索恐龙世界”的主题活动，组织幼儿们一起参与。在活动中，我们共同收集了各种关于恐龙的资料，进行了恐龙分类记录的大游戏，还有画画表达自己最喜欢的恐龙等一系列活动。经过一段时间的学习和探索，孩子们已经基本掌握了许多恐龙的名称和特征。现在，他们开始讨论“侏罗纪时代的恐龙是如何生活的”这个话题。为了更好地体验恐龙时代的生活，我们策划了一个“恐龙大聚会”的游戏，让孩子们利用各种材料扮演不同的恐龙角色，仿佛置身于侏罗纪时代，感受恐龙的生活方式。
活动目标：
1、请创意地运用各种材料，让自己变身成为一只恐龙，这样可以培养幼儿的想象力和动手能力。
2、幼儿在游戏中学会团结合作，共同解决问题，实现游戏目标。
3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
6、让孩子们在愉快、有趣的氛围中，通过玩耍的方式轻松学习知识。
7、提高幼儿思维的敏捷性。
环境材料：
1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林……
2、在大操场的山上，搭建了一个神秘的“远古恐龙乐园”。
3、收集各种各样的废旧材料。
活动过程：
1、导入：“小朋友，恐龙真好玩，你能给大家说说你喜欢哪些恐龙呀？”幼：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我喜欢的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。（评：孩子们经过较长的认识阶段，对恐龙已有一定的经验，非常想展示一下自己的认知，因此，从幼儿需要出发，让幼儿自由充分的讲述，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间实现资源共享。）“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己打扮成一只漂亮的恐龙，好吗？”
2、幼儿装扮自己。发挥想象，创造性地利用各种材料把自己打扮成一只恐龙。（《纲要》指出，应促进每个幼儿富有个性的发展。在这里小朋友可以自己选择各种材料，自己动手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龙形象，“我是唯一的，我是特别的”，幼儿的个性得到了张扬、自我表现的需要得到了满足。）
3、游戏：“穿越侏罗纪”。老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发现来了一只凶狠的霸王龙，大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起快乐地跳起舞来。（环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小山坡布置成“侏罗纪公园”，让小朋友与特定的环境产生积极的相互作用，他们完全溶入了游戏的角色中。）
4、讨论、评价，结束游戏。
教学反思：
主题的来源是幼儿最近关注的事物，从资料的收集和教师有意识的环境创设中，幼儿增强了对恐龙的兴趣和求知欲，在主题活动进行过程中，教师的倾听传递着对他们的关注、重视和尊重。幼儿通过自己的努力获得恐龙的经验，体验到成功的喜悦，因此幼儿会更关心周围生活中的事物和现象，喜欢刨根问底。在活动的过程中，教师尊重幼儿，相信幼儿，促进了幼儿主动性的发挥，让刚进幼儿园的大班幼儿了解了自主探索的学习方式，这对以后的学习很有帮助。
为及时疏导、经过多方专家研究和实践经验总结，为了有效干预学生心理危机，减少或避免可能引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处理校园内可能出现的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。
一、校园心理危机
校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态.
二、工作原则
心理危机预防和干预应遵循以下原则:
以人为本,安全至上，组织健全，职责明确；预防为主，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校合作。
三、心理危机预防和干预的工作体系
心理危机预防和干预是一项复杂的工作，需要学校各相关部门之间密切合作，共同制定有效的预防和干预措施。只有各部门协调一致，分工明确，才能够有效预防和干预心理危机。因此，建立一个完善的心理危机预防和干预体系至关重要。
（一）一级预警和干预
成立学生心理危机预防和干预领导小组.
组长:乔辉杰徐志强
副组长:张美英、胡丹英
成员:朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣是一群优秀的同学，他们在学业和社交方面都表现突出。班主任对他们的成长和发展都非常关心和重视。
工作职责:将学生心理危机预防和干预工作融入学校突发事件处置体系中，统筹指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门合作，形成合力，推动学生心理危机干预工作有序展开。负责处理突发心理危机事件，审定心理危机干预预案，定期听取下属汇报，决定将学生转介至相关医疗机构。
（二）二级预警和干预
组长:胡丹英
成员:刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任.
主要职责:学校应当加强学生心理健康教育工作，建立健全心理卫生服务体系，提升学生心理素质和心理应对能力。在日常教育管理中，学校要及时发现学生心理问题，开展心理干预和辅导工作，帮助学生化解心理困扰，预防心理危机事件的发生。同时，学校应建立学生心理危机干预机制，建立校园心理危机干预队伍，确保对学生心理危机事件能够及时、有效地进行干预和处理。在发生严重心理危机事件时，学校应迅速报告校领导，并按照预先制定的应急预案进行处理，保障学生的安全和健康。
二级预警和干预工作小组应建立班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想和心理状况。一旦发现或得知学生有异常心理或行为表现，应立即安排专（兼）职心理老师了解情况，采取必要的看护措施和妥善的援助，以减轻学生心理压力，防止意外事件发生。对于严重的心理危机事件，应立即上报，启动相应预案。
（三）三级预警和干预
成员:班主任、任课教师和学生心理委员.
心理学专业的老师定期对班主任、任课教师和学生中的心理委员进行心理危机干预方面的基础培训，以确保他们在面对问题时能够准确地进行通报、干预和转介。每个班级都设有一名心理委员，主要职责是在班集体中推广心理健康理念和心理卫生知识，为同学们提供心理辅导服务，并及时掌握和报告学生的异常心理信息。
四、心理危机事件分级和危机报告
心理危机事件根据可能导致后果的严重程度分为三级，分别为重大事件、较大事件和一般事件。
（一）重大心理危机事件
发生自残或自杀未遂事件。患有精神疾病的个体正处于急性发作期，可能出现自伤或伤害他人的行为。
（二）较大心理危机事件
1、遭遇生活突变时，可能会面临家庭重大变故（如亲人离世、父母离异等）、性危机（性侵、意外怀孕等）或意外事件（自然灾害、校园意外等），这些突发情况会引发强烈的情绪和行为反应。
2、该学生患有重度心理疾病，经专家确诊，包括抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神症、情感性精神病等。
（三）一般心理危机事件
1、这些人群是在心理健康筛查中被识别出来的，他们可能存在心理障碍或心理疾病。
2、因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常.
3、由于学习困难、经济困难、适应困难等原因，可能会导致个体出现心理或行为异常。
4、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生,如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等.
（四）危机报告
1、发现有较大或一般心理危机事件，相关二级预警和干预工作小组应及时通过电话形式向校心理辅导室报告，并在24小时内以书面形式向学校心理咨询室报告。
2、当发生重大心理危机事件时，所有相关人员应立即向学校学生心理危机干预领导机构报告。
五、危机干预措施
（一）对有严重心理障碍学生的干预措施
1、学校应及时报告心理咨询室，对出现严重心理障碍的学生进行心理健康评估，并在需要时将学生转诊至专业精神卫生机构进行会诊。
2、经评估认为该学生可以在学校边学习边治疗的,学校须指定专人密切注意该生情况,加强管理,及时提供心理辅导,必要时请精神卫生专家会诊治疗,家长并要签订协议书.
3、经过评估，学校认为学生需要回家休养并配合药物治疗以促进其心理康复。为了确保学生的人身安全，学校将安排专人监护并通知学生的家长将其接回家中进行治疗。感谢您的配合。
4、评估结果显示，学生住院治疗对其心理康复大有裨益。学校有责任及时通知学生的家长，并协助安排送其至专业精神卫生机构接受治疗。
（二）对有自杀倾向的学生的干预措施
一旦发现或了解到有学生有自杀意念，即表现出近期有实施自杀的想法和念头，学校应立即采取以下措施：
1、立即将该生转移到安全环境,并成立监护小组对该生实行24小时全程监护,确保该生人身安全,同时通知家长到校.
2、好的，以下是修改后的内容： 请报告对该生心理状况进行评估或请专家会诊，并提供书面意见。
3、经评估认为，学校认为该生住院治疗对其心理康复有积极作用，建议家长立即将该生送至专业精神卫生机构接受治疗。
4、经评估后发现，学校认为让该生回家休养有助于其心理康复。因此，学校将立即通知家长，要求他们带该生回家进行治疗。感谢您的配合。
（三）对实施自杀行为学生的干预措施
1、对刚实施自杀行为的学生,要立即送到最近的医疗机构实施紧急救治.
2、我们将立即保护、勘察、处理现场，防止事态扩散和对其他学生造成不良影响，并配合、协调有关部门对事件进行调查取证。
3、对于自杀未遂的学生，经过相关部门或专家评估后，如果认为住院治疗有利于其心理康复，会通知家长将学生送至专业精神卫生机构接受治疗；如果认为回家休息治疗有利于其心理康复，学生在病情稳定后会由家长带回家休养治疗。
4、学校应该设立专门负责对外发布信息的人员，这样可以更好地应对新闻媒体的报道，避免不当报道带来的负面影响。通常这个职务由办公室主任等人担任，他们负责与媒体沟通，确保信息的准确性和透明度。这样可以有效地维护学校的形象，避免不必要的误解和困扰。
5、学校应该及时向本校师生通报情况，并在与专（兼）职心理老师商讨或专家指导下，组织老师对相关人员进行及时的心理疏导。
（四）对有伤害他人意念或行为学生的干预措施
1、对于有伤害他人意念或行为的学生,由相关部门立即采取相应措施,保护双方当事人安全.
2、学校必须对学生的心理健康状况进行评估，并在需要时请专业精神卫生机构会诊。学校将根据评估意见采取相应的后续措施。
（五）危机干预后期措施
1、学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，需要提供相关治疗的医疗证明。经学校心理咨询室、学生心理危机预防和干预领导小组评估确认学生已经康复后，学生可以办理复学手续。在必要的情况下，学校会与学生签订协议，确保学生的学习和生活能够顺利进行。
2、学校在学生因心理问题休学后复学时，应当安排学校心理咨询师和班主任定期进行心理访谈，以了解学生的思想状态、学习情况和生活状况等方面的情况。
3、对于有自杀未遂史的复学学生（有自杀未遂史的人属于自杀高危人群）,心理专（兼）职老师进行定期心理访谈及风险评估,密切监护,及时了解其学习、生活和思想状况,并同家长签订协议,确保该生人身安全.
六、心理危机预防和干预的注意事项
（一）在进行心理危机干预与自杀预防工作时，我们要始终遵守保密原则，不能随意泄露学生的个人信息。同时，我们应该尽量选择在安静、自然的环境中进行干预工作，让学生感受到更多的安全与支持。
（二）对于那些社会功能严重受损且缺乏自制力的学生，在学生宿舍中不应进行监护。这样可以避免监护不当导致的潜在危害，确保这些学生的安全。
（三）在与家长联系过程中,应注意方式方法,做好记录,并妥善保存.
（四）干预措施中涉及到学生需要休学接受治疗的,按>办理.
一、具体目的：
1.通过心理危机教育和宣传，提升学生对危机的认知和理解，增强他们面对困难时的抗压能力，为危机应对做好充分准备。
2.通过心理咨询等支持性干预，帮助处于危机中的学生认识到现实情况，重新审视危机事件，尽快恢复内心的平衡，顺利度过困难时期，并学会有效的危机应对策略。
3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。
4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
5.学校致力于营造积极向上的校园环境，为学生提供健康成长的氛围，助力他们提升心理健康水平，培养优秀的心理素质。我们努力创造一个让学生茁壮成长的空间，激发他们的潜能，促进心理健康和全面发展。
二、干预原则
1.预防为主；
2.及时预警；
3.协调有序；
4.反馈追踪。
三、干预对象
心理危机干预的对象是我校在读学生中出现心理或行为异常情况的学生。主要包括但不限于情绪低落、焦虑、恐慌、自杀倾向等心理问题，以及暴力倾向、违纪违法等行为异常。
1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；
2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的.学生；
3.患有严重心理疾病的学生；
4.对于存在自杀倾向、曾经有自杀未遂经历或家族中有自杀者的学生；
5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；
6.受到身边同学个人危机的影响，有些学生开始感到恐慌、担心、焦虑不安。
7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。
特别需要关注那些具有多种特征表现的学生，因为他们可能面临更严重的心理危机，需要我们重点关注和干预。
四、心理危机干预组成人员：
主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。
五、心理危机干预工作分工：
1.主管领导全面组织协调指挥。
2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。
3.心理辅导老师在现场对学生进行疏导和干预，以防止其产生极端心理行为。
4.校保安人员维持秩序。
5.干预结束后观察和随访。
六、心理危机干预的程序：
1.心理危机发生后，班主任应立即通知学校领导及相关部门。
2.领导已通知，需要心理辅导老师等相关人员前往现场。请立即赶往现场。
3.按照分工迅速展开工作。
七、心理危机干预的注意事项：
1.在关键时刻，决策至关重要，团队合作和领导指挥至关重要。每个成员都应该服从领导的安排，迅速行动，避免因拖延而导致不良后果的发生。
2.危机意味着潜在的风险，团队中的每位成员不应该因为干预措施未能奏效而自责或感到内疚，需要意识到干预的局限性。
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